四年级语文下册10篇作文1200字

导读：本篇小学四年级作文《四年级语文下册10篇作文1200字》是由其乐教育网整理发布，本站发布优秀作文范文，作文素材，好词好句素材，您常看多写作文才能有助于作文水平提升！

作文摘要：该篇《四年级语文下册10篇》的作文为四年级作文，由作者“BATMAN”与大家一起分享，体裁为其他作文，1200字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！

篇一：四年级语文下册_1700字

爱因斯坦模(mú mó)仿女孩的语气，将穿戴要领一字不差(chà ch．．

ā)地背(bâibēi)了出来。 ．

四、补充词语。（4分）

一( ) 不 ( ) 排( ) 解( ) 手足（）（） 震耳

( )（）

( ) 先( ) 后 不甘( ) ( )万()俱寂憨态（）（）

五、给下列带点的字选择合适的解释。（3分）

代：①代替；②代理；③世系的辈分；④朝代

1.“知音”成了知己、知心朋友的代名词。（） ．

2.目前青年一代与老年一代的代沟问题是一个热门话题。（） ．

3.这些产品的更新换代速度很快。（） ．

六、选词填空。（3分）

强烈 热烈激烈

①战士们穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开（）的搏斗。

②6岁的小瑞恩深受震动，为非洲孩子捐献一口井的愿望成了他（）的梦想

③他精湛的技术博得了在场观众的（）掌声

因为„„所以„„虽然„„但是„„ 即使„„也„„

①（ ）使臣们费尽了心思，（ ）他们并没有将难题解答出来。

②（ ）遇见凶狠的蝎子，壁虎（ ）面无惧色。

③（）青岛的节气晚，（）樱花照例是在四月下旬才能盛开。

七、按要求做题。（8分）

（1）保罗点点头说：“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”。（改为间接叙述）

（2）邓世昌的英雄行为大大激发了海军将士的爱国热情。

缩句：

（3）为了把祖国建设得更强盛，我们难道不应该努力学习吗？（改为肯定句）

（4）人们冒着严寒，异口同声地向杨利伟居住的问天阁集中。（修改病句）

八、排列错乱的句子。（5分）

( )湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。

( )进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

()也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。

()不过，你不用害怕，它们是九寨沟里最可爱的生灵。

①.写出下列词语近义词.

巧妙———（）剧烈———（）

②.用“———”画出片段的中心句。

③.在“丢卒保帅”一词中，“卒”在文中指 ，“帅”

在文中指 .

十二、阅读.感悟。（10分）

威尼斯之夜

威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的。在

那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人如入甜美欲睡的绮丽梦境一般;空气是那么清澈、透明，抬头望去，这儿的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。我发现，由于夜空到处布满星辰，那深蓝的夜色都变得黯淡了，融入了一片星辉。

如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的

夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，在那你可以乘坐一种叫做风多拉的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去，到那夕阳余温未尚未散尽的石板小路旁，那里就不再会有人来打扰你的宁静。晚风从椴（duàn）树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落到水面上，天竺葵（kuí）和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。圣玛利亚教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高的耸立着，周围的一切，包括作为威尼斯三绝的碧水、蓝天和色调明丽的大理

石，都被抹上了一层薄薄的银辉，当圣马可大教堂顶楼上的钟声在窗口徐徐回荡时，就会有一种难以言传的平静感诱入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉一切的安谧（mì安静）和静止之中了。

1.根据下列词语的意思写出文中相应的词语。（3分）

A.形容威尼斯夜色美好、可爱。（）

B.形容威尼斯的夜色水天一色时鲜艳美丽的样子。（）

C.形容环境十分安静。（）

2. 威尼斯的“三绝”是 、、。

（3分）

3.文中提到了威尼斯的哪些建筑物？（2分）

4.本文写了威尼斯的。（多选，填序号）（2分）

A、动态美B、夜色美C、静态美

十三、口语交际。（3分）

假如你发现你班的小明同学在校园内乱扔垃圾，你该怎么对他

说？

十四、习作表达。（30分）

童年生活五彩缤纷，有笑有泪。当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？„„选择你印象最深的一个人写下来，让我们也来认识认识他（她）。

1.题目自拟。

2.内容要具体，语句要通顺。

3.文中的人名和地名一律用“××”代替

篇二：四年级语文下册_2100字

四年级语文下册：《语文园地八》教学设计

一、 学习目标：

1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。

2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。

3 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。

二、 课前准备：

1布置学生读一本好书。

2实物投影仪。

第一课时口语交际

一、 名言导入：

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说：‘书籍是巨大的力量。”

高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、 自由交谈：自己读过哪些好书。

三、 介绍一本好书：

1指名介绍一本好书

a请一名同学介绍一本好书。

b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。 2小组开始互相介绍。

3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、 生活拓展：

1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

课后反思：

第二、三课时：

一、 导入激情，拓展思路：

1导语 ：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2读习作提示，想想自己最想写什么。

3全班交流：最想写什么？

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、 自主习作

三、 师生评议作文

1 交流自己写了什么内容。

2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。

四、 拓展阅读风格各异的小文

1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2 自己读文章

第四课时我的发现日积月累

一、 复习导入

1 读词语盘点中的词语。

2 听写词语。

3 互相纠错。

二、 读对话，了解内容

1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2 同桌分角色读，进一步读好对话。

三、 谈一谈，小东有什么发现

1 谈一谈小东有什么发现？

2 谁还有相同的发现？

3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、 读课本中的歇后语

1 读六个歇后语，说说发现了什么？

2 熟读歇后语。

3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

五、 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。

3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。

六、 趣味语文

1 自读二个小故事，读熟练。

2 你觉得趣在哪？说一说。

3 读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4 拓展作业 ：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

七、 阅读延伸

课外作业 ：读选读课文。 课后反思：

篇三：语文四年级下册_23600字

苏教版四年级下语文教案 培养良好的学习习惯(8) １ 教学要求： 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学 生坚持写日记的好习惯。 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图 书的好习惯。 教学重点、难点： 引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。 在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。 第一课时 导入新课 讨论：如何写好作文？ 勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。 讲明写日记的意义 写日记有什么好处？ 分组讨论。 交流。 小结。 写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。 通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白 自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。 交给写日记的方法 日记的内容和注意点。 观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？ 日记的主体部分可以写什么？该怎么写？ 怎样才能写好日记？ 1， 要持之以恒。 2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 3， 用自己的语言写想说的话。 日记的书写及格式 讨论交流。 总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写 日记，养成写日记的好习惯。 作业： 按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。 第二课时 导入新课 讲明爱护图书的意义 指导看图。 书架上的图书保管得怎样？

指名说。 从图中可以看出两位同学是什么样的学生？ 为什么要爱护图书呢？ 怎样爱护图书 说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？ 说说自己今后打算怎么做。 同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？ 如何修补图书呢？ 总结 通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的 日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。 作业： 给新课本包上封皮。 做书签。 把办公室图书分类整理好。培养良好的学习习惯(8) 2 设计理念： 中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。为此，教学中，教师应 指导学生仔细观察课本图画或教学挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生 坚持写日记的习惯；使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。 习惯之一——坚持写日记 教学过程 一、故事引入激发兴趣 我先来给同学们讲一个故事：托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚 上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从 19 岁开始，

就养成了写日记的 习惯，写了 51 年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。 请看图（图 1）。在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前 3 天， 为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己 成长的足迹。很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮 助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对 今后的成才也是大有帮助的。 二、自主思考明白需要 1 在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处? 2 教师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到 的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的 认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如 烂笔头”，就是这个道理。 三、互动交流发表见解 1 那么怎样才能坚持写好日记呢?（学生自由发言） 2 请看图（图 3）。教师在黑板上总结了三条： （1）要持之以恒。 （2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 （3）用自己的语言写想说的话。

3 谁能说说你对这三条的理解? 4 在学生广泛交流的基础上，教师给予引导： （1）俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如 此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。 （2）看看图上的几篇日记（图 4），都写些什么?（和家人寻找春天、学会了打字、描写 自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?写人、写读后感、 写诗„„一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。 （3）日记是什么?经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。叶 圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不 要勉强拉长，也不要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵 魂。 （4）还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很 整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。 5 日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。（开头要写上某年某月某日、星期 几、天气怎样等） 四、激发鼓励总结全文 总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者， 事

竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！ ［评析］设计者先从名人记日记的例子入手，用生动的故事来增强学生对写日记好处的 感性认识，激发学生内在的一种需要。日记对学生来讲并不陌生，所以整个课堂应以学生为 主体，以学生的生活实践为前提，在学生充分发言的基础上，教师给予一定的引导、提示与 总结。 习惯之二——爱护图书 教学过程 一、谈话导入 你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不 可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读健康的图书，能够开 阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长， 以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节 衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。 古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。宋代的司 马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏书癖”。大诗人陆游把自己 的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间，“或栖或椟，或陈于前，或枕籍于 床，俯仰四顾，非无书者”。 二、切入话题 1 那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?请看屏 幕。 2 屏幕上显示 5 幅照片： （1）一位学生无视类别，将书随意插放。 （2）一位学生将书折角。 （3）一位学生读书时将书卷起。 （4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。 （5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

3 请学生说说，5 幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。教师进而总结： （1）图书要分类整理和摆放。 （2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。 （3）不可将书随意卷起来看。 （4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。 （5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。 4 如果书不小心损坏了，怎么办? 图上（图 2）的这些同学正在干什么?（修补图书） （1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等） （2）你知道如何修补吗?假设：如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落„„ 怎么办? （3）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。 三、总结话题 通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际 行动教育周围的人要懂得爱护图书！ ［评析］直观的判断远比空洞的说教来得有效，“说说他们做得对不对”的同时也教会 了学

生如何爱护图书；在修补损坏的图书这一块儿，亲手实践则更能发现并解决问题。教师 要做到该讲时讲清楚，该让学生讨论的要放手让他们讨论，课堂本来就是孩子的。要尽可能 地让学生对照自己提高认识，并使所学方法在课外也得以延伸，突出年段特点培养阅读能力。 1 走，我们去植树 １ 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心， 教育学生从小要增强环境保护意识。 教学重、难点： 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教 育学生从小要增强环境保护意识。 教学具准备：挂图、录音、卡片若干。 板书计划： 绿色工厂——健康、幸福 增添新绿——染绿版图 绿色希望——沙退鸟舞 绿色宝库——建设“四化” 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1、放录音《走，我们大家植树去》 在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你 们想去植树吗？（想） 那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》） 二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。 3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。 A、和煦是什么意思？ B、音符：表示音调高低的符号。 C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。 D、植树有什么好处？ E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？ 4、再读课文，解决一些简单的问题。 A、指名分段朗读课文。 B、纠正学生的读音。 C、自由练读课文。 三、分段、概括段落大意 一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。 二、（2-6）讲植树的重要。 三、（7）表明少先队员植树的决心。 四、学习第一段 1、指名读第一段。 2、这一小节你读懂了什么？ 3、理解“和煦” 4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。） 5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。 五、布置作业 1、抄写本课生字词。 2、预习下一段。 第二课时 一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？ 2、指名朗读第一段。 二、学习第二段 1、自由朗读第二段 2、说说第二段告诉了我们什么？ 3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。 用一个词语概括这些地方——“到处” 4、感情地朗读第二小节。 5、细读

3-6 小节，思考：植树有什么好处？ 6、讨论、交流并板书： 绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望 7、进一步理解词句，并指导朗读。 A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让 每个人都幸福健康。”

B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、 造船、铺路”外树木还有哪些好处？ 指导读好第四小节。 C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是 “绿色的希望” 想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文 5、6 节。 D、练习背诵。 三、学习第三段 同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友 一起去植树吧！ 请同学们有感情的朗读最后一节。 齐读第 7 段。 四、背诵指导 1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。 2．指导朗读技巧。 3．正确、流利、有感情地朗读。 五、总结课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？ 六、布置作业 1、背诵课文 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作 介绍。 2 第一朵杏花 2 第一课时 教学目的要求： 1、学会本课 8 个生字，能正确、流利地朗读课文。 2、初步理解课文内容。 3、赏读品味有关描写杏花的句子。 教学重点： 读通全文，初步理解课文内容。 教学过程： 一、看图揭题： 1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？ 3、板书《第一朵杏花》。 4、读课题，质疑。 二、带着问题初读课文，要求： 1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。 2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？ 3、读了课文你有了哪些新的问题？ 4、再读课文，说说课文讲了什么内容？

三、小组交流讨论自己的自学情况。 四、全班汇报： 1、指名读读文后的生字，并组词。 2、指名分节读读课文。 3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？ （对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。） 4、概括讲讲课文的主要内容。 五、赏读品味： 本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？ “院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红„„已经有四朵花不同程度地绽开了花 瓣儿” “春风吹绿了柳梢，吹绿了小草„„吹鼓了杏树的花苞” “阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。” 指导有感情的朗读。 六、布置作业： 1、熟读课文。想想竺爷爷是

个怎样的人？ 2、抄写词语。 第二课时 教学目的要求： 1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。 2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。 教学重点： 通过品、读、析、演，感受人物的特点。 教学过程： 一、回顾导入： 课文主要讲了什么？ 二、精读课文 1-5 自然段，感悟文章的人物特点。 1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小 组中交流。 2、全班交流汇报。 重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致 及长期的观察习惯。 3、相机指导学生读好对话。 过渡：“时间像飞箭，转眼又是一年„„”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看 到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢？ 三、情景演示,体会人物心情．（6-15 自然段） 1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。 2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的 神情，评评同学的表演。 3、给这段对话加上一定的提示语。 4、指导学生有感情的朗读。 5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁„„”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷

又是个什么样的人 四、学习最后一段： 1、齐读。 2、理解“精确”一词。 （先说说“精确”是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精 确”。） 五、通读全文，总结。 1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 2、汇报交流。 3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么 启发 六、课后作业： 进一步搜集竺可桢的有关资料。 5 苹果里的五角星 2 教学目标 1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。 2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。 3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。 教学准备 1、学生预习 2、准备每人一只苹果，一把小刀。 3、制作课件 教学过程 一、导入 上课前，想请大家认识两样东西。 1、看五角星 你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星 2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同 学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的 3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？ 二、检查预习，感知课文 1、映示生字：练读 2、映示新词：练读 3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？ 4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？ 指定五位同

学，并对其他学生提出听读要求： 如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一 支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。 5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？ 点拨： （1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。 （2）苹果有两种切法。 （3）„„

6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？ 引出切苹果，看苹果里的五角星。 三、品读课文，感悟体验 1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示 图片。 2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可 以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的 方法来切， 这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)， 这种切法我们都很熟悉， 那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏） 3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？ 4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能 用上“却”这个字就更好了。 指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等 5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常 的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？ 6、交流：看到了什么?引导学生用上“„„却„„”、“横切面”、“清晰”„„， 并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？ 映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。 读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解“果然”。 7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的 方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两 种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。 引导不同的说法。 映示文中的一段话，读。 8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述 了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说 一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的 词句。先请大家在小组里说说。 小组内练习，推选代表。 指名代表发言。 9、讨论：你喜欢哪种切法？

为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第 五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。 （1）自读思考 （2）交流：指导用上“魅力”“创造力” a 随机指导理解“魅力”： 你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力 映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。 五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个 字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。 第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？ 指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？ 小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？ b 随机指导理解“创造力”：

你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力 联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹 果的方法 映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方 法？ 映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。 讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？ 小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事 情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书： 4 古诗两首---江南春 2 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》； 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观 察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 教学过程： 一、介绍背景，导入新课 l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。 3．简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做 过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、 散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 1．指导学生有感情地朗读。（字音、停

顿、语调、语速等）。 2．边读边想象诗的意境。 （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在 淡水中产卵。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4．诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物展开的想象。） （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、 春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 四、指导感情朗读，背诵古诗。

l．指名背诵这一首诗。 2．描述诗意。 诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅 画面呢？ 3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相 互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写， 共同构成了一幅春天江南的画面。 5．后两句还是描写江南春天的吗？ 读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ （抒发了作者忧国忧民之情） 6．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。 7．背诵古诗 五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一 想，自己是怎样体会出来的。 六、布置作业 1．背诵课文。 2．默写《江南春》。 3．抄写生字词两遍。 4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 苏教版四年级下语文教案 习作 1 一、教材分析： 《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好， 把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配 上插图或附上以前去浏览时的照片。 二、教学要求： 1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 三、教学重难点： 理解习作的要求。 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）学习例文《我的建议》。 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流。 A 小作者建议你做什么？ B 你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很 美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有

具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ （二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1 想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍 清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。 第二课时 习作讲评 一、简介本次习作基本情况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把 这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。 但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 二、典型习作集体点评。 习作例文：我的建议 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画 意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的 山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有 的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼 雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语， 把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少 六、板书设计： 交代地点 我的建议 主要景点 文章结尾 简洁 具体 点题

练习 1 第一课时 一、教学第一题 1、审题 ⑴提示“辩”读 bi??n，再指名读题目。 (2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。 2．指导。 (1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词， 轻声自由读。 (2)出示小黑板：s ?? Z?? S?

? Sh?? Sh?? Sh?? Sh?? Ch?? Zh?? 四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只 (3)指名读。 (4)齐读这些字。 3．练习。 (1)教师领读绕口令。 (2)学生慢速齐读两遍。 (3)学生练习，由慢到快。 4．反馈。 比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。 二、教学第二题 1．说话。 你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古文字是根据物体形状发明的。 2．审题。 (1)指名读题。 (2)说说这题的训练要求。 3．指导。 (1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。 (2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢? (3)讨论后小结： “酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。 “贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。 “戈”，与武力、战争有关。 “王”，表示与“玉”有关。 4．练习。 (1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。 (2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选) 三、教学第三题 1．审题。 指名读题并说说练习要求。 2．指导。 (1)小黑板出示第一小题，指名读题。 (2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思 (3)选一个合适的词画出来。 可以查字典。

(4)讨论后指名回答。 (坚定)教师提示： 要知道为什么， 刚才查了字典， 我们知道 “坚 定”一般用来说意志、立场稳定坚强， “固定”多指看得见的事物不移动。 (5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。 3．练习。 (1)用上述方法自学后面的题目。 (2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”— “作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐” 的，“锐利”多指刀口尖、锋利。 (3)齐读搭配好的词组。 四、课堂作业 写出属于下列几个部首的字各四个以上。 第二课时 教学目标： 1、读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。 2、熟记八个成语。 教学准备： 图片、投影 教学过程： 一、教学第四题 1．审题。 (1)读题。 (2)弄清本题要求 2．指导。 (1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。 (2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么 说具体了？ ⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯”， 表示走的状态，都加在“走来”的前面。 ⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？ (5)指名试说：小船向岸边驶去。 小船缓缓地向岸边驶去。 (6)讨论，说出不同答案。 (7)小结学法：①看懂例句。②思考练习句说法 3．练习。 (1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。 (2)思考

练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。 (3)汇报。 4．根据同学汇报修改自己的答案。 二、教学第五题 1．审题。 让学生说说本题要求。 2．指导。 (1)学生自由读 8 个成语，不认识的字可查字典或问老师。

(2)教师范读。再让学生注音： (3)学生自由练读。 (4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。 拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话） 礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人 周公吐哺：形容求才心切。 家给人足：家家生活富足。 3．练习。 (1)放声自由读，齐读，再自由背 (2)同桌互背。 (3)抽背。 4．反馈。 齐背，指名背。 三、课堂作业 完成第四题，照样子写句子。 第三课时 教学目标： 1、学会推荐或自我推荐，选举新班委。 教学准备： 活动 教学过程： 一、教学第六题 1、审题。 (1)注意“荐”的读音，指名读题。 (2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发 展较全面，班上多数学生信任，此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动 班委、旗手。 2．指导。 (1)这里有 7 个班委职位，请用书上的办法，我们开个班委推荐会。 (2)宣布班会开始。 (3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合? 3．交流。 教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈， 当然也不要太谦虚。 4．评议一下谁说得好。 5．写选票，每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。 6．收票，唱票，记票，产生新一届班委会。 7．小结一下说话情况。 提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方，尽量不带口头禅，如 “嗯”、“这个”之类。 5 苹果里的五角星 2 教学目标 1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。 3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。 教学准备 1、学生预习 2、准备每人一只苹果，一把小刀。 3、制作课件 教学过程 一、导入 上课前，想请大家认识两样东西。 1、看五角星 你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星 2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同 学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的 3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？ 二、检查预习，感知课文 1、映示生字：练读 2、映示新词：练读 3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？ 4、

大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？ 指定五位同学，并对其他学生提出听读要求： 如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一 支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。 5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？ 点拨： （1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。 （2）苹果有两种切法。 （3）„„ 6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？ 引出切苹果，看苹果里的五角星。 三、品读课文，感悟体验 1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示 图片。 2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可 以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的 方法来切， 这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)， 这种切法我们都很熟悉， 那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏） 3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？ 4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能 用上“却”这个字就更好了。 指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等 5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常 的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？ 6、交流：看到了什么?引导学生用上“„„却„„”、“横切面”、“清晰”„„， 并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？ 映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解“果然”。 7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的 方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两 种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。 引导不同的说法。 映示文中的一段话，读。 8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述 了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说 一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的 词句。先请大家在小组里说说

。 小组内练习，推选代表。 指名代表发言。 9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第 五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。 （1）自读思考 （2）交流：指导用上“魅力”“创造力” a 随机指导理解“魅力”： 你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力 映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。 五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个 字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。 第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？ 指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？ 小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？ b 随机指导理解“创造力”： 你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力 联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹 果的方法 映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方 法？ 映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。 讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？ 小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事 情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书： 6 最佳路径 2 教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第 5 课《最佳路径》 教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间 的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人 踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺 应游客意愿的思想作风。

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 教学目标： 1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。 3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一 种最佳选择。 教学过程： 一、复习导入 1、1971 年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为

世界最 佳设计。你记住了设计师的名字了吗？ 2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下 70 多处精美的杰作。教师 展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第 40 个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一 个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培 斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。） 二、精读课文 第一段（§1——2） 1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当 时的心情。 2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。 3、出示：焦躁（着急而烦躁） 急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？ 4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？ 1）老师示范表演：经过 3 年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各 景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！ 2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的 焦躁。 （先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改 50 多次等） 5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。 出示：格罗培斯从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑 学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排， 他已修改了 50 多次，没有一次是让他满意的。 指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点) 从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳） 第二、三段（§3——6） 1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻 找灵感。（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。 2、学生默读§3——6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。 3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？ 出示句子： 一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但 却很少有停下来的。 当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人 看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入 5 法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老

太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄， 谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。 “看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。 1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：

提到路边/吆喝； 无人看管/投入 5 法郎/给人自由，任其选择。 2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱 也便宜。 （板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑 选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。） 3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。 4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火 4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发） 出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返 回巴黎！” （师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？ 学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出 设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。 司机问：“？” 格罗培斯说：“。” „„ 5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？ 他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？ 出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。 电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们 解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道） 6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。 出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空 地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道 有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。 指导朗读：语气轻松、愉快。 7、小结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其 自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再 来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。） 8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯 尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。 9、再读课题感受。 三、作业设计 “走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。 7 人类的“老师”2 教学目标 1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。 2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课

文，激发爱科学、学科学的热情。 教学重点 学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。 教学准备 1．生字，新词卡片。 2．搜集生物充当人类老师的事例。 教学课时 2 课时。 教学过程 一、激趣引入，读题激疑 1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？ 2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？ 二、初读课文，自学生字 1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记 生字。 2．点名读课文，师生共同正音。 3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给 生字组词，并能自己理解部分词语的意思。 4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生 字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。 6． 要求学生默读课文， 并回答开课时提出的问题： 课题中的 “老师” 为何要加引号？ 这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第 二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问 句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠） 三、紧扣课题，深入理解 1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。 2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解 和对重点词句的深入感悟。 3．学习第三段，引导要点： 这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机） 为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解 “机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重 一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖） 有感情地朗读本段。 4．学习第四段。 （1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船） （2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线 体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的 设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速） 5 学习第五、六段。 （1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想： 为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启

发了吗？（激发学 生读课文） 科学家研究了这个问题后， 得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？ （根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物） （2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设 计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读 课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示 小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。 ①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 ②人们模仿某些贝壳制成了。 ③人们模仿。 6 学习第七段。 过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。 7 引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。 8 讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？ 四、拓展思维，训练说写 交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。 板书： 16 人类的“教师” 总 分 人类的老师 不止是蝙蝠 斑点、防抖 蜻蜓——飞机 流线体、提速 鲸——轮船 薄壳结构、坚固 鸡蛋——建筑物 „„ 总 相关资料： 1 仿生学是研究生物系统的结构和性质， 为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科 学。 2 建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别 集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工 海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。 习作 2 一、教材分析： 《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个 人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多， 要突出主要事迹，做到有详有略。 二、教学要求： １、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与 略写，提高选材的能力。 ３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 三、教学重难点： １、学习用具体的事例表现人物的主要特点。 ２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 四、教学时间：两课时 生物界有很多人类的老师

五、教学过程： 第一课时 一、联系“雏鹰争章”，习作要求： １、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 ２、在“争章”

过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一 下吗？ ３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理 由。 二、组织交流，丰富习作素材： １、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举 具体的事例。 ２、班级进行交流，教师适当指导。 ３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 ５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课 后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 ６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。 ７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： １、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 ２、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 第二课时 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面 进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。 三、展示学生习作。 六、板书设计： 概括介绍（总） 习作二 推荐他人 具体的事例（分） 练习 2 教学要求： 1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。 3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。 4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。 6、学写毛笔字。 教学重点：处处留心、说说写写 教学准备：磁悬浮列车的知识 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 处处留心 1、教学第一部分 （1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！ （2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸 的回答，并判断提示语的位置。 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。 （4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。 （5）全班集体订正。 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了 哪些了解呢？请学生谈谈。 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么” 2、

教学第二部分 （1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走 400－500 千米。 小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的 话，要读出小芳兴奋的心情。 （2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的 快，还能怎么说？ （3）学生自由练说，教师巡视指导。 （4）全班交流。 第二课时 写好钢笔字 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。 （2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的 基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 （3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸 出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字。 （2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。 读读背背 1、熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语。 （3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每 排两个词语再意义上的联系。 浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对 所学的并不理解。 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。 不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。 天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。 （4）学生练习朗读和背诵。 2、背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解诗句意思。 学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？ 在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。 全班交流，教师适当点拨。 （4）指导学生正确断句，读出节奏。 （5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。 第三课时 说说写写 1、审题 学生读题，明确本次说说写写的具体要求。 2、指导。 （1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐

狸能得逞的原因是 什么？ （2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？ 乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？ （3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。 （4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。 3、反馈。 同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。 8 三顾茅庐

一、教材分析： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名 士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他 完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐， 一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽

撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。 二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只 见???”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学重难点： １、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只 见???”的句式写一处景物。 ２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 四、教学时间：三课时 五、教学过程： 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在 课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意 思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论 B.重点字音： 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书：

刘备：尊重人才 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang ) 辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu ) 第二课时 一、复习检查 1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片 二、细读课文 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ （2）填空： 刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现 诸葛亮：雄才大略

统一中国大业，但都没有见着。 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急 切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读，体会。 2、学习第 2——4 自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸 葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第 2——4 自然段。 （1）小组学习。读课文，思考： 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词 语、句子，读一读，想一想。 哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 （2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟 品味刘备对人才的敬重、虔诚； ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半 晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人 才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 （3）重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。 比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 ②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比 做什么？体会比喻句的精妙。 三、作业 1、近义词 2、组词 3、抄写比喻句。 第三课时 一、总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的 语句。 二、指导复述课文。 1、理清课文脉络。 两次拜访没见到

上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书学生自由练说。 3、指名复述。 三、指导用“来到„„只见„„”说话。 1、指名读：“他们来到隆中„„秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 3、指导用“来到„„只见„„”说

话。 如：我们来到烈士陵园，只见： __________________________________________。 4、自由练说，同桌说，指名说。 四、教学生字新词 1、生字字形教学； 2、指导书写：茅 尊 五、练习 1、形近字组词； 2、用“来到„„只见„„”说话； 3、比喻句辨别。 恭 卧

六、板书设计： ８三顾茅庐 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情

篇四：语文四年级下册_11200字

四年级下册教材分析

1

本学期学生应达到的水平（一）

能够独立完成识字学词的任务 充分利用摘录笔记; 保证自学时间; 自查 2. 学习独立阅读课文 A该做什么 B怎么做 A 写好摘录笔记 * * * + 1 B 会写批注笔记 * * * * * P35 C 独立阅读的步骤和方法 P73 ⒊ 养成良好的阅读习惯 * * * P91 ⒋ 背景资料帮助学习 内: P46第一自然段; 小金钥匙 外: P49思考题 分工; 分散题目; 限时汇报

1.

2

⒌学习修改习作，培养修改习作的习惯 A 修改的方法 * * + * P62 B 修改的标准 * * + * * * (前三单元”金钥 匙”) ——以上目标属于学法和习惯，其特点是重 要却易被忽略，解决办法之一是把它作为 重要的评价内容

3

A 叶圣陶：“尝谓教师教各种学科，其最终 目的在达到不复需教，而学生能自为研索， 自求解决。” B 陶行知：“活的人才教育不是灌输知识， 而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道 的交给学生。”

4

四年级学生应达到的水平（二）

（认字183；写字214）×80 % 6. 书面表达错别字率≤ 2% 7. 背诵 ≥15（篇；段） ×2 8. 习作≥12次 / 学期 9. 综合性活动≥4次 / 学期 ——以上目标属于积累方面的，其特点是易 量化、易检测，却易脱离人文精神单纯追 求知识的传达和记忆

5.

5

⒈ 话语

单元组合 8节 课文 大地的话 诗歌 语言的魅力 记叙文 秉笔直书 历史故事 金钥匙：提问1 难忘的一句话 儿童故事 语文天地 日积月累：理解重点词语 背诵 * * 初显身手：特殊的”话语” 笔下生花: 具体_有血有肉 金钥匙: 学做主持人

6

大地的话

 



 

词语 6个 朗读——背诵 提示每段样式 · ―假如、即使……请、我也……‖ · 你是；我有；你可以 · 韵 体会大地母亲的慈爱和博大胸怀 教师给词语 仿写 · 大地——―假如你是……‖ · 天空 / 其他

7

语言的魅力

 



  

词语 14个 魅力：很能吸引人的力量 扣住注释对照课文 少讲，自主学习 提问——梳理问题——自读——交流——复习 反复朗读最后一段 重点讨论思考题二：启发人们思考 前两课3节

8

秉笔直书



2节

词语 12个  首先读顺课文  可按照小金钥匙几个问题教学 三个太史的话 敢于直言，忠于职守，宁死不屈 铮铮铁骨 “是什么；怎么样；为什么”不是“知识”，渗 透 结合“摘录笔记”旁白  思考题一=―为什么” 引导学生关注课文语言 说明详略  思考题二不能只盯住解释词义 分析难易；辨是非美丑；反映的品质

9

难忘的八个字



0.5节

自读后（同桌 / 小组）复述 “我”——她  “这句话改变了我对人生的看法。” 原来怎么看人生？现在怎么看？ 想像：伦纳德老师备课时想了什么

？  结合P6 （ ）言 P7―畅所欲言”第四句

10

语文天地





日积月累“读一读” A 教材有的要落实写，小组讲一讲，举例 B ……处可以换其他词语，如： 微言大义 街谈巷议 窃窃私语 鹦鹉学舌 畅所欲言 · 读熟，背 · 讨论表达了什么意思；后三句对偶； · 给个人做准备的时间，再交流

11





初显身手 · 教师提示：红十字；绿色食品；人民币； 《新闻联播》开始曲；火车鸣笛…… · 练习有条理地说：A 什么样，表示什么 B 问答 笔下生花 · 第一题“初显身手”；第二题《××的自述》 第三题《难忘的八个字》 · 本单元的生发点很多 选择性 · 修改时与对话框结合 · ―有血有肉”（具体）作为习作的要求应经常化

12



金钥匙 · 要以自读、讨论 为基础 · 建立健全重点发言人 · 主持人不必人人做，开始可以老师带着做

13

⒉ 春潮

单元组合 课文 春潮 散文 金钥匙：提问2 三月桃花水 散文 泼水节 说明文 抢春水 儿童故事 语文天地 日积月累：古诗二首 畅所欲言：春水的农谚 笔下生花: 生动_有声有色 8节

14

春潮



1~2节

词语 12个  朗读——背诵（3后半段 / 4） 适宜齐读  第2自然段 春潮的形成 小——大 弱——强  第3自然段 春潮 声——形 水——冰——水  师： · ―进攻”“撤退” · 时代背景 解放战争 · 超越时代的意义：春天是不可抗拒的 “天道”  再讨论小金钥匙，加深对三个问题的印象

15

三月桃花水 2节



词语 10个  朗读——背诵1、2、9 适合自读、个人读  主题 歌颂春天，歌颂农民的劳动 不要偏：* 大自然 * 劳动的艰辛  结构：第一自然段总纲 三月桃花水的 声音 + 光 芒  难点1（2）“有一千朵樱花，点点洒上了河面。” 难点2（6）“一群姑娘来到河边，水底……花瓣”  思考题一 师：刚与柔 壮美与优美

16

古诗二首

 

泼水节

1节





读 / 背古诗 比较异同：· 季节同 · 时间异 · 景物同 · 1影 自己默读——小组交流思考题一 思考题二 四句 摘录

17

抢春水



1节

叙事和景物描写相结合 抒情性强 第一部分 为什么抢 1-3景 ……的春水 第二部分 抢的过程 8

18

语文天地





日积月累 摘录笔记的旁白结合阅读做（重点词语） 畅所欲言 体会春水和农业生产的关系 · 春雨贵如油，夏雨遍地流。 · 春雨日日暖，秋雨日日寒。 · 三月南风下大雨，四月南风晒河底。 · 春前有雨花开早，秋后无霜叶落迟。

19



笔下生花 · 写作题材较窄，也可以以日记代 · ―有声有色”（生动）不是必须的要求 · 修改方法贯彻始终

20

⒊花

单元组合 6节 课文 古诗二首 古诗 种一片太阳花 散文 金

钥匙：提问3 花之咏 散文诗 朱德与兰花 记叙文 语文天地 日积月累：成语 《吴兴杂诗》 畅所欲言：介绍喜爱的花 初显身手：赏花、办图片展 笔下生花: 有条有理

21

古诗二首



1节





朗读——背诵——默写名句 一片花——一枝花 杜甫《江畔独步寻花 · 其五》 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，不爱深红爱浅红。

22

种一片太阳花



2节

词语 15个  朗读——背诵9+5、6、8  主题 歌颂生命，歌颂劳动者（思考题）  太阳花——太阳 · ―一见阳光，即刻开放。” · 红、黄、蓝、白、粉——像阳光一样多彩 · ―阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。”  小金钥匙：针对层次问三个问题，加深印象

23

花之咏

词语10  题目：花之歌  七段大体思路 （1-3）我是谁 （4-6）我生命的意义 （7） 我的追求  读，背1、2、3、7



1节

借物抒情 抒发作者情怀

24

朱德与兰花

 

10分钟



自读 “兰”双关 知道梅、兰、竹、菊四君子 读读词语

25

语文天地



日积月累 成语也可是形容花的，如“含苞欲放、万紫千红”  畅所欲言 · 可在“初显身手”后做  初显身手 · 一定要做，使学生亲近自然，不必是名贵的花 · 至少做“想办法用花草打扮我们的教室”  笔下生花 既指导写，也指导修改

26

⒋手

一、单元设计意图 手是劳动的工具, 认识的工具。用手是区 别人类和动物的根本标志之一。手这一形 象，凝聚着人类的劳动、创造、智慧、和 情感，也显示着每个人的年龄、身份和性 格。以“手”为单元主题，可以覆盖生活 的方方面面，“语文”学习的范围是很宽 阔的。

27

二、单元组合 ㈠课文 我们的手 诗歌 暗喻 一双手 记叙文 手上的皮肤 说明文 金钥匙：解答问题 手指 散文 ㈡语文天地 日积月累：摘录笔记 成语 初显身手：翻绳 打手语 笔下生花 修改的符号 金钥匙

28

三、单元教学整体设计建议 手上的皮肤 + 小金钥匙 初显身手 + 手指 + 成语 我们的手 + 金钥匙 一双手 + 布置笔下生花 修改习作

2 1 2 3 1 共8节

29

四、课文分析及教学建议 《我们的手》摘录5  诵读——背  金钥匙替换原句即可  提问示范： A 我们的手是什么？ B 我们的手怎么样发挥了电线的作用？ C 为什么我们的手能像电线？  问题C 前提是：情 – 行 – 喻  仿写 例如车、清风、歌曲、风筝、环

30

《一双手》  摘录15  文章脉络： 手特写 – 劳动 – 张迎善 – 所有的林业工人  教学的重点： A 张迎善的手是怎样变成那样的？ 体会他的艰辛和敬业 想像 B 为什么张迎善愿意做这样艰苦的工作？ 体会他的理

想和情操 想像  教学难点(14) 铁铸造的和肉长的哪个结实？  数字对比11段 - 19段

31

充分利用P34金钥匙解决分析事件、分析人物的 问题，务必使学生体会到这的确是解答问题的办 法。（三个小朋友三方面要点） [例]14段 看上文6-13段 看下文18段 从全文理解 大、黑、硬、粗、有力、伤痕累累  辅导批注笔记 A 34页金钥匙的说明 B 要有例子 C 及时发现问题予以纠正 D 课堂教学围绕批注笔记讨论 重点发言人



32

《手上的皮肤△》  摘录18  概括段意，把握主要内容 指出相应的段落 A 手上的纹路 B△的特点 C 手是干活的工具 D 指纹 E指甲  各段先说特点，后说用途(复习《奇异的激光》)





各段练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提 问题 充分利用P30金钥匙解决所提问题，务必使学生 体会到这的确是解答问题的办法。 [例] 第4段 标注重点①②③④

33

《手指》  原文丰子恺 五指阶级化  摘录20 机敏 – 灵敏 – 敏感  按照《手上的皮肤》方法教学，速读 0.5节



拟人写法，赋予人的品质、性格，最后一 段为编者所加，强调合作的重要 比喻在一个集体中，有各种各样的人，各自 有自己的优缺点，各自发挥着自己的作用， 要合作

34

㈡ 语文天地 日积月累  摘录笔记综合练习  摘录的句子可以不是豪言壮语、意味深长的话  成语口语化成表格状 第二字为“手”的：七手八脚 指手画脚 束手待 毙 初显身手  事先做准备，查阅资料，询问家长，演示；物质  同一个动作分小组慢做，观察，议论，说词语  写下来，不会写的字查字典，如“抻、扽、擓”  最后用一两个形容词概括手的本领

35

笔下生花  选材不必拘泥于教材，也不必拘泥于感受（例）  鼓励学生学习《一双手》的写法，练习手的特写  按照前面学过的方法和标准（５）组织修改  修改符号 落字框 错字圈 分段直 删减斜 增加角 病句横 精彩的句子画浪线  评绿色作业 （差生全学期不少于２次）  共享优美的句子 以上两条纪录在案

36

⒌规 则

一、单元设计意图 现代社会靠“规则”构成 社会尊重每一个人，每个人都应当自觉 遵守规则，以使他人受尊重，使社会和谐 公民能不能自觉遵守规则 ，反映了一个 民族、一个国家的整体素质 现实是：许多因素制约着人们难以遵守 规则，随时随地考验着每一个人

37

二、单元组合 ㈠课文 钓鱼的启示 记叙文 外国 正面 谁说没有规则 诗歌 反面 *诺言 小说 ？实例 ㈡语文天地 日积月累 联绵字 警句 初显身手 传口令游戏 笔下生花 写规则 + *在规则面前 金钥匙 ① 设身处地体会人物心情 ②口语交际的态

度及语气

38

三、单元整体教学设计建议 初显身手 + 笔下生花 钓鱼的启示 + 小金钥匙 诺言 + 背警句 谁说没有规则 + *笔下生花 修改习作

1 2 1 1 1 共6节

39

四、课文分析及教学建议 《钓鱼的启示》  摘录15 （重点句两回合）  1~12段练习提问、解答  从詹姆斯的神情体会大鱼的难得 从10段三个“没有”体会詹姆斯经受的考验 从父子俩两次对视体会二人对待规则的态度  插入小金钥匙体会人物心情  分两层背诵14自然段 第一层 道德问题简单又不简单（个人利益） 第二层 三个问句：拷问自己的灵魂（可以续说）  结尾三个“骄傲”呼应第十四自然段理解

40

《谁说没有规则》  摘录4  段式结构 反问——否定是立规则、立法的问题（道德问题） 明明白白写着——明知故犯，否定不知者无罪 问他为什么——引出不守规则的原因 不守规则的人总是能为自己找到借口  对照《钓鱼的启示》讨论第一题  插图 漫画 规则  续写 先谈事实，再说格式

41

《诺言》  摘录10  限时（6分钟）默读  改变人称，复述“一个男孩儿的故事”  讨论：你怎么看待这个男孩子？ 先写提纲，再讨论

42

㈡ 语文天地 日积月累 不要纠缠联绵字（双声或叠韵的单纯词） 的概念，而是发现汉字词语中的有趣现象  背诵第一句名言 以：用；因了 初显身手  阅读游戏玩法，实际做检验阅读的效果 做得不对再阅读  制定游戏规则 先自己写，再交流 先充实内容，再讲究语言



43

笔下生花



“写规则”已经做了三次，重点在如何对 待、如何遵守规则上，写好记叙文。 重点考查“有根有据写真实”上，兼顾有 情有意、有血有肉、有声有色、有条有理。 修改习作继续练习使用修改符号 交流优美的句子（注意“优美”的含义并 非小桥流水、风花雪夜上）







44

⒍眼 睛

一、单元设计意图 眼睛是心灵的窗户，注视人们的眼睛， 可以洞悉各种各样的人性。本单元选编的课 文、设计的活动，引导学生透过眼睛，理解 人的精神世界，感受美好心灵的召唤。

45

二、单元组合 ㈠课文 渴望读书的“大眼睛” 报告文学 小金钥匙 我只看见你的眼睛 诗歌 永生的眼睛 散文 外国 谁的眼睛最好 说明文 ㈡语文天地 日积月累 成语结构、反问句、“看”的动词、成语 畅所欲言 如何爱护眼睛？ 初显身手 体会失去眼睛的不便和痛苦 笔下生花 交代背景情况 金钥匙 正确对待别人的评价

46

三、单元整体教学设计建议 初显身手 + 日积月累2、3 永生的眼睛 + 畅所欲言 渴望读书的“大眼睛” + 小金钥匙 我只看见你的眼睛 + 布置笔下生花 谁的眼睛最好 + 习作

修改习作

1 2 2

1 1 1 共8节

47

四、课文分析及教学建议 《渴望读书的“大眼睛”》  摘录15 + 2、3  小金钥匙 拍摄背景在第一段，外引资料要适度 “大眼睛”上学的艰难； “大眼睛”对读书的渴 望  教学的重点是“大眼睛”，而不是希望工程 “大眼睛”的重点是渴望读书，而不是读书的艰 难 引导学生向“大眼睛”学习，防止上成控诉课、 诉苦课  2、3段的理解

48

《我只看见你的眼睛》  摘录5 背诵其中一段  阅读P48注释，查阅资料，交流（有计划有组织） 教师概述非常岁月对人们的考验  “我只看见你的眼睛”双关 A 危险 B 眼睛最能表现医护人员的精神  理解课文内容，“美丽动人” 二次交流 非典时期医护人员的动人事迹

49

《永生的眼睛》  摘录30？ 背诵第4段一句话  人物多，时间跨度大，自读后首先做第一题  译文 A长句 B引文插叙述语 C代词 D倒装





两句“你想过什么也看不见会多么痛苦吗？”相 对应的“最好的礼物、愉快、骄傲”及收到的信， 反映一家人的出发点——人类的博爱精神 四个“骄傲”，说明精神的崇高

50

《谁的眼睛最好》  摘录15  练习速读（10分钟），写出每段的段意  做10道练习题，检验阅读效果，80%为优



讨论第一段最后一句话（动物们会）异口 同声地回答：“自己的眼睛最好！” 适者生存的道理，生生不息

51

㈡ 语文天地  摘录的词语应该大体合乎要求  摘录后要学习，要检查  旁边的吐白可以移至第10单元“路”或11单 元“快与慢”  ∞看、望、瞧、瞅、盯、瞄、觑、瞟…… 眺望、仰视、瞻仰、鄙视、蔑视、察看…



▲眼疾手快、手眼通天、心明眼亮、浓眉 大眼 目不暇给、鱼目混珠、耳闻目睹、历 历在目

52

畅所欲言  生理卫生知识，可与生活常识课结合 加入金钥匙，重点发言人发言后，主动请 小组同学品评 初显身手  重点在切身感受，不要嘻嘻哈哈  有条件可以请盲人来谈  注意安全



53

笔下生花



尽量选前三题，差生可在畅所欲言后做第 四题

选取典型复印，讨论背景材料双方交代清 楚了，如果没交代清楚，该如何交代，然 后修改自己的习作





按照前面单元学习的修改方法、修改标准、 修改符号去修改

54

⒎纪念日

一、单元设计意图  开放单元，在生活中学习语文  弘扬民族精神，继承革命传统  整合语文知识和能力

55

二、单元组合 导语 五月日历、重要纪念日 日积月累 初显身手 ⒈制定计划 ⒉收集资料 ⒊活动展示 ⒋习作 开卷有益 金钥匙 修改方法C

56

导语  为什么要纪念一些日子？有哪些纪念日？ 

朗读（除去最后一句），背诵  摘录笔记要求背诵雨果的话，知道雨果  ∞事先准备，小组自由交流

57

初显身手 选择纪念日



在搜集资料的基础上选择，有利于阅读， 扩大知识面

全班应选择一个共同的纪念日，便于开展 活动；个人可以另选一个日子 所选的纪念日最好不是突出政治性（学生 理解不了），而是具有形象性的人或事， 如护士节、冼星海诞辰、首次登珠峰、无 烟日、施光南逝世纪念等

58





制订计划  首先有 一个全班的大体计划，由班委和班 主任一起制订  各小组领任务，自选和指定相结合  小组活动计划针对小组所领任务而订，按 照教材列出的三项填写日程表，如表演儿 童歌曲《酸枣刺》……  从计划到展示之间，应当安排时间让小组 组员碰头交流，做调整配合，抓好小组长 收集资料  注意分工合作，不能海选一大堆

59

活动展示  尽量把纪念日活动贯穿在全天, 最后有一个比较 隆重的展示会.



节目单、报幕、开场致辞、（邀请嘉宾）、布置 会场、集体项目（如宣读誓词、朗诵、大合唱等） 一定要事先商量好，应该彩排。





展示活动的仪式程序应公之于众，尽可能让全班 参加讨论制定，一方面可以使人人心中有数，避 免混乱；一方面使参加者有主人翁感，自觉维护 会场秩序。 营造热烈而严肃的气氛,不可只图表面热闹

60

习作 可写展示会，记叙文；也可整理资料，写 说明文。 金钥匙 第三种修改方法——冷处理  介绍这种方法后，安排课堂时间修改一篇 或几篇原来的习作（最好间隔时间长一点 的），体会这种修改方法的必要性  学生自己安排在一定的时间内（如年底） 修改完（ ）篇习作，教师纪录在案，到时 检查，纪录进成绩。

61

⒏舟 船

单元组合 6节 课文 跳水 小说 沙漠之舟 说明文 金钥匙：抓关键词 初航 诗歌 “神舟”五号…… 新闻 语文天地 日积月累：古诗二首 畅所欲言：我和船 初显身手：做船、起名、写 笔下生花: 学写新闻稿 金钥匙：独立阅读的步骤

62

跳水



2节

词语 10个  先学“金钥匙”，再练习独立阅读 提问——解答——笔记；交流；复习（修改笔记、 复述等）  原文结尾： 船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西 捅了一下似的，大声地呜咽起来。为了不让人看到 自己的这副模样，他赶忙一头钻到自己的船长室里 去了。

63

问题（师生）： A 这个故事的主人公是谁？ B 补充的结尾，船长是怎样的心情？ C 你认为船长是个怎样的人？ D 你怎样看这个小孩？ E 这个故事给你印象最深或最让你想到什么？  思考题二 自己做，小组交

流。

64

沙漠之舟 1节

 

词语 7个 自读课文，交流第一题。 载重；远行；抗风险 小金钥匙，部分学生介入，分别查骆驼驼峰、皮 毛、眼睛 自读，做第二题。不必统一答案，但应合理。 意义：A 看懂原文 B读懂补充资料 C搜集资 料——写 填完后通读一遍。

65





古诗二首

 

初航

≤1节



读 / 背古诗 （不默写） 自读《初航》，布置“初显身手” 自己摘录学习15个词语

66

语文天地



笔下生花） 可选择写作的内容 · ―畅所欲言” · 初显身手 · 新闻 先写后按69页指导检查 一两周后完成 · 日记

67

⒐ 太阳

单元组合 8节 课文 太阳的话 诗歌 海上日出 散文 小金钥匙：与作者对话 太阳 说明文 太阳城 科幻小品 吐白：多义词 语文天地 日积月累：成语；古诗名句 初显身手：感受阳光 笔下生花: 练习 金钥匙：做讨论小结（针对主持人）

68

太阳的话 1节



 

朗读——背诵 “日积月累”的吐白：祈使句 呼告 独立阅读，交流课后思考题（第一问加“它们”） 难点：第二题 人的心里阳光（光明、温暖），生活是美好的 学生自己谈体会 老师举例讲

69

海上日出 1～2节

 





词语 7个 朗读；背诵5-6段 思考题一与小金钥匙结合 文学作品是写人的。 不能把课文理解为简单的传授知识 教师：作者对光明的赞美和追求，光明战胜黑暗 的信念 自读基础上小组讨论第二题 不要求统一，但思路要前后一致。

70

太阳



1节

5个词语  连续独立阅读 思考题一：4～8段，分——总 扩展：为什么不是1～3段？ 1～3段写什么？太阳有哪些特点？  思考题二小组讨论，不必有唯一的标准 教师：具体说明-概括说明 扩展：插入原文需要做哪些修改？

71

太阳城

 

半节



10个词语 自读后提问：太阳能有哪些优点？ 清洁；用途广泛 取之不尽；廉价 吐白引导学生看词典义项⑥

72

语文天地

初显身手  早布置，中间还可交流一次，指导差生  适当引导，做足。如： · 从手指缝看 · 彩玻璃看 · 下雨后看 · ……  交流时用上“读一读”的词语。

73



笔下生花 · 以“初显身手”内容为主 · 围绕“太阳”的话题可选择其他题目 · 用学过的标准修改

74

⒑路

单元组合 8节 课文 乡村大道 诗歌 丝绸之路 说明文 金钥匙：题目 邓稼先的人生之路 传记 蜀鄙二僧 古代寓言 语文天地 日积月累：语气词；名言 畅所欲言：说说各种路（我走过的路） 笔下生花: 练习 金钥匙：阅读习惯（小结检查）

75

乡村大道

 

1-2节

词语 12个 指定学生查资料 郭小川 “战士+诗人” 战士自有战士的性格：不怕诬蔑，不怕恫吓； 一切无情的打

击，只会使人腰杆挺直，青春焕发。 战士自有战士的抱负：永远改造，从零出发； 一切可耻的衰退，只能使人视若仇敌，踏成泥沙。 战士自有战士的胆识：不信流言，不受欺诈； 一切无稽的罪名，只会使人神志清醒，大脑发达。…… 战士的歌声，可以休止一时，却永远不会沙哑； 战士的明眼，可以关闭一时，却永远不会昏暗。

76

师：是一生为祖国和人民而斗争的忠诚的战士，是 新中国第一代杰出的诗人。  朗读（带读）  重点第三段 思考题二 来自老百姓 永远不脱离人民，不脱离火热的生活，不忘本。  思考题一分小组讨论

77

丝绸之路



2～2.5节

词语 15+14+4 = 33个  默读，挑出张骞出使西域的部分（5-7） 再看其他两部分写什么。  分三部分自读 交流思考题一 第一部分： “险”；丝绸之路的概况 第二部分：张骞的探险和外交活动 第三部分：丝绸之路的历史意义  思考题二 小组说一说 积累词语  分小题目查资料：丝绸之路、张骞、西域…… 不要太滥，限时间汇报

78

邓稼先的……

 

≤1节





自己摘录词句，互相检查 指定学生查资料，事先分工，课堂讲述 教师：贯彻邓稼先一生的是崇高的爱国主义精神。 查字典：“路”的本义和引申义 引

79

蜀鄙二僧



≤ 1节

过程： 自读现代文 教师读、教师带读古文 查字典：蜀、僧、钵 个人读古文，再读现代文  讨论：穷和尚的“路”是怎么走出来的？

80

语文天地

畅所欲言 重点在你走过的路 教师启发： · 雾中行 · 走在回家的路上 · 堵车经历  笔下生花 重点在“畅所欲言”的内容  金钥匙 要求有书面小结，家长参与 读书会，表扬爱读书的同学



81

⒒ 快与慢

单元组合 10节 课文 挑山工 散文 和时间赛跑 散文 欲速则不达 古代寓言 金钥匙：读古文 效率专家爸爸 儿童故事 语文天地 日积月累：古今词义演变；名言 初显身手 + 开卷有益 笔下生花: 练习

82

挑山工



2节

词语 15个 注意熟字新词，如“留连、体味”  默读，朗读重点段（6）  思考题一  思考题二——―意味深长的哲理” / 4段后 自读交流后点拨：持之以恒就能后来居上 词语：笨鸟先飞、锲而不舍、铁杵磨成针

83

和时间赛跑 2节

词语 7个  独立阅读  集体讨论思考题 时间的特点：一去不复返，不可复制  偏：95页警句不是重点  同学交流：怎么“和时间赛跑”？（8、9） A 决心、目标 B 狂奔 C 习惯 ——―在自己拥有的时间里快跑几步。”  可与《效率专家爸爸》、“初显身手”结合



84

欲速则不达



1～2节

6个词语 + 欲速则不达 “日积月累”旁白 偏字直接告诉学

生，标音  独立阅读  思考题一 因为心急如焚，所以失去理智（给词语） 逐一丢弃“速”的条件：驺子、好车良马  偏：寓意硬往品德教育靠  第二题带读，注音，自己读。  小金钥匙暂时不做

85

语文天地

初显身手  与《开卷有益》结合 从爸爸到我们自己 树立提高效率、争取时间的意识，反对磨洋工  两个回合： 自读《效率专家爸爸》，“初显身手”的例子 ——回去自己发明，写进日记 ——交流 笔下生花 以“初显身手”的内容为主

86

⒓ 回归

单元组合 8节 课文 七子之歌 诗歌 朱鹮飞回来了 记叙文 陈嘉庚的故事 人物传记 皮匠和银行家 外国寓言（建议做主体） 语文天地 日积月累：转折复句；名言 初显身手：编演课本剧；演唱 金钥匙：自检；期末总结

87

七子之歌



2节

词语7个 “号”“咽”多音  分组查资料：“七子”离开母亲的屈辱历史 “七子”陆续回到母亲怀抱的历史  朗读：范读——带读——自读、讨论——齐读 体会孩子想要回到母亲怀抱的急切心情。 每段最后一句反复  思考题二 提示：保持大体内容，只换背景 分小组编，不必个人做。

88

朱鹮飞回来了

 

2节







词语20个 学生查朱鹮的资料，图片引起兴趣热爱之情 结合第一部分，寻找朱鹮的意义 重点是第二部分 重点人物是小光和小胖 （起决定作用的还是国家、考察队） 两个思考题一起学习 扩展：还有哪些地方表现他们这种盼望朱鹮回归 的心情？ 可根据学生的兴趣和问题适当扩展讨论

89

陈嘉庚的故事

  

15分钟

自读 交流：说陈嘉庚的主要事迹 自由摘录词语、句子

皮匠和银行家



0.5 + 0.5节

不要像主体课文那样教学, 也不像一般自读课文 自读——讨论思考题一——写——交流  课本剧先同桌练，大组演，再全班交流

90

语文天地

日积月累  转折复句是一种偏正复句，重点在“但是”后面  为了指导阅读和写作，不要讲解语法知识  练习朗读  同义：“可是、然而、却” 金钥匙  指导个人学期总结，本单元习作  四上第12单元“笔下生花”  主要是纵向比，不排斥横向比

91



笔下生花 · 写作题材较窄，也可以以日记代 · ―有声有色”（生动）不是必须的要求 · 修改方法贯彻始终

92

篇五：四年级下册语文_6200字四年级下册语文“日积月累 的解释 四年级下册语文 日积月累”的解释 日积月累

第一单元 大漠孤烟直， ------王维 1、“大漠孤烟直，长河落日圆 ------王维《使至塞 大漠孤烟直 长河落日圆”------王维《 上》 诗意：一片大漠上的一条直上的孤烟， 诗意：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河 滩尽头一轮滚圆的落日。 滩尽头一轮滚圆的落日。 几行红叶树， ------王士 2、“几行红叶树，无数夕阳山 ------王士禛《将至 几行红叶树 无数夕阳山”------王士禛 桐城》 桐城》 诗意：斜阳西下， 诗意：斜阳西下，几行红叶树后是连绵起伏的龙眠 山。是描写夕阳晚霞的名句。 是描写夕阳晚霞的名句。 “落木千山天远大 澄江一道月分明 ---黄庭坚 登 落木千山天远大， 澄江一道月分明”-----黄庭坚 3、 落木千山天远大， 《 快阁》 快阁》 诗意： 群山上树叶飘落， 天空则因秋高而显得远大。 诗意： 群山上树叶飘落， 天空则因秋高而显得远大。 江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下， 江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如 一道白练。 一道白练。 浮天水送无穷树 辛弃疾《 4、“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”—辛弃疾《鹧 辛弃疾 鸪天》 鸪天》

诗意：水流阔远，和天都连在一块了，坐在船上， 诗意：水流阔远，和天都连在一块了，坐在船上， 但见岸边无穷的树木随水流而去， 但见岸边无穷的树木随水流而去，好像是被水流送走 了一样，远处的山上，云雾弥漫， 了一样，远处的山上，云雾弥漫，整个山都被遮住了 一半。 一半。 春江潮水连海平， 张若虚《 5、“春江潮水连海平，海上明月共潮生 春江潮水连海平 海上明月共潮生”—张若虚《春 张若虚 江花月夜》 江花月夜》 诗意： 江上涨起了春潮， 水面与大海齐平， 海面上， 诗意： 江上涨起了春潮， 水面与大海齐平， 海面上， 明月随着潮水上涨，也同时升起。 明月随着潮水上涨，也同时升起。

第二单元 1、 言必信，行必果。---《论语.子路》 言必信，行必果。---《论语.子路》 意思：说话一定要守信用，做事一定要果敢。 意思：说话一定要守信用，做事一定要果敢。 2、 与朋友交，言而有信。---《论语.学而》 与朋友交，言而有信。---《论语.学而》 意思：既然答应人家， 意思：既然答应人家，就应该去尽自己最大的努 力，争取做到。 争取做到。 3、 己所不欲，勿施于人。---《论语.颜渊》 己所不欲，勿施于人。---《论语.颜渊》 意思：自己不愿做的，不要强加于人。 意思：自己不愿做的，不要强加于人。

4、

精诚所

加，金石为开。---《后汉书. 精诚所加，金石为开。---《后汉书.广陵思

王荆传》 王荆传》 意思：如果诚心实意， 意思：如果诚心实意，即使像金石那样坚硬的东西也 会被感动的。比喻以至诚之心做事， 会被感动的。比喻以至诚之心做事，任何困难都能够 克服。 克服。 5、 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。--

《孟子.离娄下》 孟子.离娄下》 意思：爱别人的人，别人总会爱他； 意思：爱别人的人，别人总会爱他；尊敬别人的 人，别人总会尊敬他。 人总会尊敬他。 6、 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ---《孟子.梁惠王上》 ---《孟子.梁惠王上》 意思：尊敬自己家里的长辈， 意思：尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别 人家里的长辈；爱护自己家里的儿女， 人家里的长辈；爱护自己家里的儿女，从而推广到爱 护别人家里的儿女。 护别人家里的儿女。

第三单元 1、 “清明前后，种瓜点豆”---农时谚语。告诉人 清明前后，种瓜点豆 ---农时谚语。 ---农时谚语 清明前后

们清明节前后是播种的时节。 们清明节前后是播种的时节。

2、

“朝霞不出门，晚霞行千里”---气象谚语。告 朝霞不出门，晚霞行千里 ---气象谚语。 ---气象谚语 朝霞不出门

诉人们如果在早晨看到彩色的云， 诉人们如果在早晨看到彩色的云，说明天气不好不要 出门；如果在晚上看到彩色的云，证明天气晴朗， 出门；如果在晚上看到彩色的云，证明天气晴朗，可 看到彩色的云 以行千里而无忧。 以行千里而无忧。 3、 “天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”---气象谚语。告 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻 ---气象谚语。 ---气象谚语 天上鱼鳞斑

诉人们如果天上的云彩像鱼鳞形状时， 诉人们如果天上的云彩像鱼鳞形状时，不必担心晒的 谷物会遇到风雨。 谷物会遇到风雨。 4、 “鸡迟宿， 鸡迟宿， 风雨不久到”---气象谚语。 ---气象谚语 鸡迟宿 鸭欢叫， 鸭欢叫， 风雨不久到 ---气象谚语。

告诉人们鸡迟迟不肯回窝，鸭子不断地叫唤， 告诉人们鸡迟迟不肯回窝，鸭子不断地叫唤，说明风 雨就要来了。 雨就要来了。 5、 “蚂蚁搬家蛇过道， 蚂蚁搬家蛇过道， ---气象 蚂蚁搬家蛇过道 明日必有大雨到”---气象 明日必有大雨到 ---

谚语。告诉人们如果看见蚂蚁在忙绿地搬家， 谚语。告诉人们如果看见蚂蚁在忙绿地搬家，蛇从路 上爬过，则预示着大雨要来。 上爬过，则预示着大雨要来。 6、 “春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪”---气象 春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪 -----

气象 春雾风

谚语。 诉人们春天见雾预示有风； 谚语。告诉人们春天见雾预示有风；夏天见雾预示晴 天；秋天见雾预示阴天；冬天见雾预示降雪。 秋天见雾预示阴天；冬天见雾预示降雪。

第四单元

知己知彼---对自己的情况和敌人的情况都有透彻的 知己知彼---对自己的情况和敌人的情况都有透彻的 --了解。 了解。 百战百胜---打一百次仗胜一百次。没战必胜。 百战百胜---打一百次仗胜一百次。没战必胜。形容 ---打一百次仗胜一百次 善于作战，所向无敌。 善于作战，所向无敌。 运筹帷幄---指在后方决定作战策略。 运筹帷幄---指在后方决定作战策略。 ---指在后方决定作战策略 决胜千里---指在后方制定作战方案， 决胜千里---指在后方制定作战方案，就能决定前方 ---指在后方制定作战方案 的胜利。形容将领善于谋划指挥。 的胜利。形容将领善于谋划指挥。 出其不意---在敌人意料不到的时候或地方出击。 出其不意---在敌人意料不到的时候或地方出击。现 ---在敌人意料不到的时候或地方出击 泛指出于别人意料之外。 泛指出于别人意料之外。 攻其不备---趁敌人没有防备的时候进攻。 攻其不备---趁敌人没有防备的时候进攻。 ---趁敌人没有防备的时候进攻 围魏救赵---包围魏国用来解救赵国。 围魏救赵---包围魏国用来解救赵国。是一种作战方 ---包围魏国用来解救赵国 法。 声东击西---声 声张，宣布出来。 声东击西---声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜 使对方产生错觉的一种战术， 使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头上嚷着 攻打这边，实际上却攻打那边。 攻打这边，实际上却攻打那边。 四面楚歌---用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。 四面楚歌---用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。 ---用以比喻孤立无援 腹背受敌---前面和后面都受到敌人的攻击。 腹背受敌---前面和后面都受到敌人的攻击。 ---前面和后面都受到敌人的攻击

草木皆兵---把草木都当成了士兵。形容内心恐惧， 草木皆兵---把草木都当成了士兵。形容内心恐惧， ---把草木都当成了士兵 疑神疑鬼。 疑神疑鬼。 风声鹤唳---形容惊慌失措或自相惊扰。 风声鹤唳---形容惊慌失措或自相惊扰。 ---形容惊慌失措或自相惊扰 兵贵神速---用兵以行动特别迅速最为重要。 兵贵神速---用兵以行动特别迅速最为重要。 ---用兵以行动特别迅速最为重要 突然袭击---形容乘其不备、出其不意地攻击。 突然袭击---形容乘其不备、出其不意地攻击。 ---形容乘其不备 神出鬼没---比喻变化巧妙迅速，或一会儿出现， 神出鬼没---比喻变化巧妙迅速，或一会儿出现，一 ---比喻变化巧妙迅

速 会儿隐没，不容易捉摸。 会儿隐没，不容易捉摸。 所向无敌---指军队等所指向的地方， 所向无敌---指军队等所指向的地方，没有能敌得住 ---指军队等所指向的地方 的对手。 的对手。

第五单元 “对于我来说 生命的意义在于设身处地替人着想， 对于我来说， 生命的意义在于设身处地替人着想， 1、 对于我来说， 忧他人之忧，乐他人之乐。 忧他人之忧，乐他人之乐。” 设身处地：设想自己处在别人的地位或境遇中。 设身处地：设想自己处在别人的地位或境遇中。 着想：考虑。 着想：考虑。

解释：对于我来说， 解释：对于我来说，生命的意义是将自己放在别人 的地位或境遇中为别人着想， 的地位或境遇中为别人着想，这样才能体会到他人的 忧伤和快乐，并能真正地去理解和体谅他人。 忧伤和快乐，并能真正地去理解和体谅他人。 2、手不释卷---释：放开。卷：书籍。不肯放下手里 手不释卷---释 放开。 --书籍。 的书本。形容读书勤奋或看书入迷。 的书本。形容读书勤奋或看书入迷。

第六单元 采菊东篱下， ---陶渊明 1、“采菊东篱下，悠然见南山 ---陶渊明《饮酒》 采菊东篱下 悠然见南山”---陶渊明《饮酒》 意思： 东篱附近采摘野菊，悠闲自得地欣赏庐山。 意思：在东篱附近采摘野菊，悠闲自得地欣赏庐山。 人闲桂花落， ---王维 2、“人闲桂花落，夜静春山空 ---王维《鸟鸣间》 人闲桂花落 夜静春山空’---王维《鸟鸣间》 意思：人迹稀少的山中桂花飘落， 意思：人迹稀少的山中桂花飘落，寂静无声的夜晚 春山空旷。 春山空旷。 竹外桃花三两枝， ---苏轼 3、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 ---苏轼《惠 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知”---苏轼《 崇〈春江晚景〉》 春江晚景〉》 意思：竹林外桃花已开放，春天的江水变暖了， 意思：竹林外桃花已开放，春天的江水变暖了，在 水中嬉戏的鸭子最先知道。 水中嬉戏的鸭子最先知道。 “黄梅时节家家雨 青草池塘处处蛙 ---赵师秀 约 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙”-----赵师秀 4、 黄梅时节家家雨， 《 客》

意思：一个梅雨绵绵的夜晚， 意思：一个梅雨绵绵的夜晚，乡村池塘中传来阵阵 蛙鸣。 蛙鸣。 鹅湖山下稻梁肥， ---王驾 5、“鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉 ---王驾《社 鹅湖山下稻梁肥 豚栅鸡栖半掩扉”---王驾《 日》 意思：鹅湖山下庄家长势肥美，猪在栏，鸡在舍， 意思：鹅湖山下庄家长势肥美，猪在栏，鸡在舍， 半关门扉。 半关门扉。 “独出门前望野田 月明荞麦花如雪 ---白居易 村 独出门前望野田， 月明荞麦花如雪”-----白居易 6、 独出门前

望野田， 《 夜》 意思： 我走到门前远望野外的田地， 月光明亮照耀， 意思： 我走到门前远望野外的田地， 月光明亮照耀， 荞麦花如白雪。 荞麦花如白雪。

第七单元 雄心壮志---远大的理想、抱负和宏伟的志愿。 雄心壮志---远大的理想、抱负和宏伟的志愿。 ---远大的理想 坚定不移---非常坚定，毫不改变。 坚定不移---非常坚定，毫不改变。 ---非常坚定 坚韧不拔---形容意志坚强，不可动摇。 坚韧不拔---形容意志坚强，不可动摇。 ---形容意志坚强 自强不息---自己不懈地努力向上。 自强不息---自己不懈地努力向上。 ---自己不懈地努力向上 聚沙成塔---聚细沙成宝塔。比喻积少成多。 聚沙成塔---聚细沙成宝塔。比喻积少成多。 ---聚细沙成宝塔

集腋成裘---狐狸腋下的皮虽然很小， 集腋成裘---狐狸腋下的皮虽然很小，但聚集起来就 ---狐狸腋下的皮虽然很小 能缝成皮衣，比喻积少成多，积小成大。 能缝成皮衣，比喻积少成多，积小成大。 持之以恒---拿出恒心来加以坚持， 持之以恒---拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持 ---拿出恒心来加以坚持 下去。 全力以赴---把全部力量或精力都投进去。 全力以赴---把全部力量或精力都投进去。 ---把全部力量或精力都投进去 知难而进---明知困难，却不后退。 知难而进---明知困难，却不后退。 ---明知困难 无坚不摧---没有什么坚固的东西不可摧毁。 无坚不摧---没有什么坚固的东西不可摧毁。形容力 ---没有什么坚固的东西不可摧毁 量极其强大。 量极其强大。 知难而退---遇到困难退缩不前，没有勇气去克服。 知难而退---遇到困难退缩不前，没有勇气去克服。 ---遇到困难退缩不前 碌碌无为---碌碌：平庸、无能的样子。 碌碌无为---碌碌：平庸、无能的样子。形容智力平 ---碌碌 庸，没有突出的能力和才干。 没有突出的能力和才干。 一暴十寒---比喻学习、工作没有恒心，用功少， 一暴十寒---比喻学习、工作没有恒心，用功少，荒 ---比喻学习 废多。 废多。 寸进尺退---前进一寸，后退一尺， 寸进尺退---前进一寸，后退一尺，指得到的少而失 ---前进一寸 去的多，即得不偿失。 去的多，即得不偿失。 有始无终---有开始没有结尾。 有始无终---有开始没有结尾。多指做事不能坚持到 ---有开始没有结尾 底。

半途而废---半路上就停下来了。 半途而废---半路上就停下来了。比喻工作没有做完 ---半路上就停下来了 就停止了。 就停止了。

第八单元 水滴石穿—非一日之功 1、“水滴石穿 非一日之功 水滴石穿 非一日之功” 解释：滴水能把石头穿透，并不是一天的时间。 解释：滴水能把石头穿透，并不是一

天的时间。多 用于指学习，做事。 用于指学习，做事。 早开的红梅—一枝独秀 2、“早开的红梅 一枝独秀 早开的红梅 一枝独秀” 解释：最先开放的红梅比较突出。 解释：最先开放的红梅比较突出。多用于敢于创新 进取的人，或者典型的事件。 进取的人，或者典型的事件。 砌墙的石头—后来居上 3、“砌墙的石头 后来居上 砌墙的石头 后来居上” 解释：砌墙时石头一个一个往上垒， 解释：砌墙时石头一个一个往上垒，最后垒的在上 面。后来居上，后来的超过先前的。多用在同类事物 后来居上，后来的超过先前的。 的对比中，后来的比先前的强。泛指后人超过前人。 的对比中，后来的比先前的强。泛指后人超过前人。 关羽失荆州， 4、“关羽失荆州，骄兵必败 关羽失荆州 骄兵必败” 解释：关羽失去荆州的原因是他太骄傲了。 解释：关羽失去荆州的原因是他太骄傲了。多用在 做事的态度上。 做事的态度上。

王羲之写字 入木三分 入木三分” 5、“王羲之写字—入木三分 王羲之写 解释：王羲之在木板上写字， 解释：王羲之在木板上写字，墨汁透入木板有三分 深。形容书法的笔力极为强劲。多用于比喻见解、议 形容书法的笔力极为强劲。多用于比喻见解、 论、分析很深刻。 分析很深刻。 周瑜打黄盖—一个愿打 6、“周瑜打黄盖 一个愿打，一个愿挨 周瑜打黄盖 一个愿打，一个愿挨” 解释：表面意思是周瑜愿意打，黄盖甘愿忍受。 解释：表面意思是周瑜愿意打，黄盖甘愿忍受。现 在多用于双方之间，一方想做，一方支援或承担， 在多用于双方之间，一方想做，一方支援或承担，相 互配合。 互配合。

篇六：四年级语文下册_1300字

四年级语文《永生的眼睛》案例与反思 《永生的眼睛》这篇课文讲了琳达的母亲、父亲和女儿捐献角膜，使盲人重见光明的感人事迹。而对于小学生来讲，要真正理解课文中所说的“你所能给予他人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分……”有一定的困难。如何使学生获得相关的体验，更好地感悟文章的人文情怀呢？

一、搜集相关信息，走进课文

１、预习课文时搜集相关的信息：

学生一般对“角膜”的作用、“捐献器官”的内涵和“奥列根勇敢者角膜中心”的职责等有所了解，而对捐献角膜等器官的社会意义则未引起注意。

２、初读课文后深入了解捐献角膜的知识：

学生初读课文之后，把握了课文的主要内容，再次搜集相关信息。教师提出具体的要求：

⑴ 通过读书、上网等途径了解捐献角膜的知识、史料及社会现状。

⑵ 通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。１、您听说过捐献角膜吗？（ ）

２、您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（ ）３、您对捐献角膜的人是什么态度？（ ）

⑴ 觉得了不起

⑵ 认为出风头

⑶ 无所谓

４、如果您死后角膜完好，您愿意捐献给那些失明的人吗？（ ） ⑴ 愿意

⑵ 不愿意

⑶ 不好说

５、您对我国捐献角膜的现状有哪些了解？

学生了解到：长期以来，中国人一直信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”“入土为安”等观念。这些传统思想使器官捐献这一功德无量的事业还不能被大多数中国人接受。许多人不愿意捐献角膜，致使患者恢复健康的迫切需求与供体器官的来源紧张的矛盾十分突出！学生了解到：在中国，一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。带着亲身的感受再来学习《永生的眼睛》，他们真正走进了文本，对琳达一家人高尚的情操油然而生敬佩之情，对器官捐献的问题有了自己新的思考。

二、超强链接生活，走出课文

课文虽然学完了，可以不可以为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做出自己的贡献呢？师生讨论之后形成了如下活动内容：１、将《永生的眼睛》这个感人的故事讲给家人和自己身边的人听；替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信；以与文中人物对话的形式写一篇《永生的眼睛》读后感。

２、对搜集和调查的资料进行分析和研究，完成如下内容：编写“捐献者之歌”的手抄报，完成一篇写实的调查报告，向广大公民写一

份捐献倡议书。每个学生从这两项内容中，各选择一项来完成，结果教师收获了一份份充满真情的感谢信、触动心灵的读后感、感人至深的手抄报以及延续生命的倡议书。也许学生美好的愿望能够如愿以偿！

【反思】

本案例由资料搜集，到拓展研究，整个过程始终围绕着语文学习的目标，着眼于全面提高学生的语文素养，体现了语文综合性学习以语文学科为依托，关注语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，收到了较好的效果。捐献器官或遗体，对学生来说是未知的领域，对中国人来说是个沉重的话题。这次语文综合性学习活动，通过搜集相关资料，使学生走进文本，与文本零距离对话，受到文章人文情怀的感染；通过进入角色写感谢信、倾情对话写读后感以及关注社会问题而编写手抄报、撰写调查报告和倡议书，使学生经历了一次有效的语文实践活动，培养了运用语文的能力。

四年级语文《永生的眼睛》案例与反思

萨木于孜乡上十三户小学

2012年6月30日

篇七：四年级语文下册_7100字

第二课时

教学目标 1、了解课文内容，理解寓意。

2、朗读课文，练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

教学重点：通过理解重点词句，理解寓意。

教学难点;通过理解重点词句，理解寓意。

教学过程

一、复习导入

1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？

2、今天我们在来学习一则寓言。

板书： 画蛇添足

3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

2、范读课文。

要求：认真听，然后再练习读一读。

3、默读课文。

思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

(1)那个仆人是怎样画蛇的？

(2)后来他为什么没有喝到酒？

三、重点感悟，揭示寓意

1、学习1——2自然段

(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。(2) 指导朗读，体会仆人是怎么做的？

(3) 思考讨论：仆人这样做，为什么没喝到就呢？(4) 说说这两个自然段主要讲什么？

2、学习3、4自然段

(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。(2)指名读3、4自然段

小组讨论交流，全班汇报。

(3)说说这两个自然段主要讲了什么？

3、创设情境表演：仆人没喝到酒，这时他会怎么说？别人会怎样说？（学生表演后评议）

4、假设同学们碰到那个仆人，你会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）

四、拓展延伸，总结全文。

1、生活中，有没有类似“画蛇添足”的事或人？说一说。2、总结全文

作业设计 家庭作业：

1、课后1----3。2、背诵课文。3、听写词语

课堂作业：

完成《课堂作业》3----6

板书设计寓言两则

画蛇添足 滥竽充数

学生活动：1、交流学过的寓言故事。2、理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

3、重点感悟，揭示寓意。4、完成《课堂作业》3----6。

课后小记：

８ 熟能生巧

教学目标 知识与技能：

1．学会本课的10个生字，理解10个词语的意思。

2 ．能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子。

3．能正确地默读课文，按课文内容回答有关问题。

4 ．懂得要掌握任何一种本领都离不开长期的实践。

过程与方法：

引导学生自读自悟，通过人物的言行体会人物的内心活动，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子。

情感态度与价值观：

懂得要掌握任何一种本领都离不开长期的实践。

教学重点 1、学会本课的10个生字，理解10个词语的意思。

2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子。

3、能正确地默读课文，按课文内容回答有关问题。

教学难点 1、用自己的话复述课文。

2、懂得要掌握任何一种本领都离不开长期的实践。

教学时间 2

教学准备 课件

第一课时

教学目标 1．掌握本课的10个生字，初步理解10个词语的意思。

2．了解课文主要内容。

3．理解课文第1、2自然段。

教学重点 默读课文，回答课后第1题。

教学难点 默读课文，回答课后第1题。

教学过程 一解释成语，揭示课题。

(1)说说这篇课文是讲什么的。(讲“熟能生巧”的道理)

(2)谁能说说“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分别是什么意思?整个词语的意思是什么?

二自学课文，了解大意。

(1)自由读课文，思考：

①课文是用什么来说明这个道理的?(用故事的形式来说明道理的。)

②故事的主要人物有几个?主人公是谁?故事的主要内容讲什么?

(2)同桌讨论思考题①、②。

(3)请差、中、好三位同学分别说说这个故事的主要内容。

三默读课文，学习生字新词。

(1)默读课文，完成作业：

①划出生字新词，查字典或联系上下文理解新词的意思。

②完成作业本第1、2、3题。

(2)自学交流，教师点拨。

①读生字卡片，重在正音。几个容易读错的宇：翁(读wēng，不读wōng)，嗖(读sōu，不读shōu)，沾(读zhān，不读zàn)，啧(读zé，不读zhé)

②按顺序出示10个新词，请学生自愿站起来读一遍，然后说说这些词的意思。一个学生一次说一个词，其余学生认真听，然后对前面同学的解释进行评议。

③让同桌同学互改作业本1、2、3题。

四讲读第1、2、3自然段。

(1)默读课文第1、2自然段，思考课文后第1大题的第

小题：从哪里看出武士箭术很好?围观的人和卖油翁的态度有什么不同?分别在书上划出表示围观的人和卖油翁的态度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

谁有什么本领怎么议论

围观的人武士卖抽翁

射箭武士

卖油老翁

(2)交流。

按照下面格式，用一段话说说自己填的内容。

有一位武土能。围观的人看后。武士自以为。而卖油翁，却说。

(3)练习反问语气的读法。

①你从什么地方可以看出武士自以为“很了不起”?(第3自然段)

②用反问的语气读这一自然段。

五、小结

作业设计 1家庭作业：

预习课文：读课文，圈生字，标自然段。查字典，理解词语。了解课文主要内容。

2课堂作业：

1）写小字。2）完成《课堂作业》1—2题

学生活动：1、解释成语。

2、说故事的主要内容。

3、读文理解新词的意思。

4年级上册作文10篇作文2000字

《4年级上册作文10篇》的作文为四年级，体裁为其他，2000字，由作者“明教幻海封”与大家一起分享，希望大家喜欢这篇《4年级上册作文10篇》作文！

4、交流武士自以为“很了不起”在哪能看出。

5、完成作业。

课后小记：

第二课时

教学目标 1．理解课文第4、5自然段。

2．划出描写武士射箭和卖油翁动作非常熟练的句子。

3．懂得要掌握一种本领离不开长期实践的道理。

教学重点 懂得要掌握一种本领离不开长期实践的道理。

教学难点 懂得要掌握一种本领离不开长期实践的道理。

教学过程 一．复习。

(1)读生字、新词，说说词义。交流(作业本)第4题。

(2)说说上节课在表格上填写的内容。

二．默读第4、5自然段。

(1)带着课文后第1题第(2)小题的问题，默读第4、5自然段，完成表格(见第1课时)后半部分。

(2)互相交流。按照提供的格式(见第1课时)说说可填的内容。

三．默读全文，划出描写武士和卖油翁动作非常热练的句子。

(1)自读自划。

(2)小组交流。

(3)课堂交流。请一两位学生表演一下武士射箭和卖油翁注油的整个过程。比一比，看谁学得像。

(4)集体读表示两人动作的句子。

四．体会熟能生巧的道理。

(1)讨论：射箭武土和卖油翁各自的“绝活”是怎么获得的?(长期的练习)

(2)谁能举出一个热能生巧的事例?(教师点撮：我们学过的课文里有这样的例子吗?我们班级里、学校里有许多小能手，他们的本领是怎么来的?我们自己有过类似的体会吗?)

作业设计 家庭作业：

1、课后1----4

2、把一个熟练动作的完成过程写下来。教师可表演一个动作过程(如穿针引线

的一系列动作，开始写毛笔字前的一系列动作)，让学生仔细观察，然后鼓励学生口头描述，最后写到《作文本》上。

课堂作业：

完成《课堂作业》3----6

板书设计 8 熟能生巧

懂得要掌握一种本领离不开长期实践的道理

学生活动：1、读生字、新词，说说词义。

2、划出描写武士和卖油翁动作非常热练的句子。

3、体会熟能生巧的道理。

4、完成《课堂作业》。

课后小记：

9莫泊桑拜师

教学目标

知识与技能：

1、 学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。

4、凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。过程与方法：

通过抓住文中描写心理活动变化的重点词句，进一步体会人物的心理变化。

情感态度与价值观：

凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点 凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径。

教学难点 凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径。

课时 2

第一课时

教学目标 1、 学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学重点 初读课文，理清脉络，学习第一段。

教学难点 读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学过程 一揭示课题，导入新课

1、 揭示课题

2、 像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品来，也是一个不断提高的过程。那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二 初读课文

要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、 思考：课文主要写了什么事？

三 读后检查：

1、 指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。

“酷爱、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不绝、直截了当”

2、 指名说说课文主要写了什么事。

四、浏览课文，理清脉络。

一、（1）：莫泊桑拜师的原因；

二、（2—9）：莫泊桑拜师的经过；

三、（10）：莫泊桑拜师的结果。

五．学习第一段

1、 自由读第一段。思考：你读懂了什么？

2、 学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急）

3、 指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）

作业设计 1.把本课的生字新词抄两遍。

2.熟读课文。

学生活动：１、自由读课文，读准字音，读通句子。

２、思考：课文主要写了什么事？

３、交流生词意思。

４、浏览课文，理清脉络。

５、熟读课文。

课后小记：

第二课时

教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。

3、 凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重点 理清文章思路，弄清事情发展的顺序。

教学难点 凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程

一．复习导入：

同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了莫泊桑为了想提高自己的写作水平，怀着一种急切的心情拜文学大师福楼拜为师。后来他终于成为了一位著名的文学家，这是因为他把福楼拜的指导牢牢记在心中的结果。

（1）、出示胶片：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。

（2）、齐读

（3）、发问：莫泊桑把福楼拜的什么话牢牢记在心头呢？

二、导读第二段：

1、自由读第二段。画出你认为福楼拜所说的话中最关键的话。

2、指名交流。

（1）“是你的功夫还不到家。”

A、福楼拜是针对什么说这句话的？

B、从“直截了当”这个词，可以看出福楼拜是一个什么样的人？

C、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么会没有什么好写呢？”

A、福楼拜是在什么情况下说这句话的？ B、这句话在文中出现了几次？

C、比较：怎么会没有什么好写呢？有好多东西可写。 D、这个自然段中一连用了9个问号，读法一样吗？

E、学生交流读后的感受。指名朗读。 (福楼拜是一个既严肃又耐心的人）F、分角色朗读第二次对话。

（3）、“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

A、福楼拜说的这句话又是在什么情况下说的？从中你再次感受到莫泊桑具有什么特点？

B、你从这句话中明白了什么？还有哪些话是围绕这句话写的？

C、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？

D、自由读第9自然段，一边读一边想：你觉得莫泊桑和福楼拜是一个怎样的人？

三、小结：

不难看出莫泊桑和福楼拜师徒二人一个是虚心求教，一个是直言不讳；一个是万般无奈，一个是循循善诱；一个是勤学苦练，一个是悉心指导。

板书设计 莫泊桑福楼拜

虚心求教 直言不讳

万般无奈 循循善诱

勤学苦练悉心指导

学生活动：１、交流莫泊桑牢记福楼拜的话２、交流福楼桑是怎样一个人。

３、分角色朗读第二次对话。４、小结人物特点。

课后小记：

古诗诵读 清明

教学目标 知识与技能：

1、诵读这首古诗。

2、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 过程与方法：

1、激发学生对诗词的喜爱2、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 教学重难点 诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。

教学课时 1

教学准备 1、课文插图。2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写节日的古诗，读读背背。

教学过程

一、导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，要求读准。

①指名读诗。 ②范读（出示课件）。③分组读诗。④齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？

（5）师生交流。6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味

作业设计：1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

学生活动：1、自由读诗，读准字音2、合作学习，感悟诗意3、品味诗人情感。4、背古诗。 课后小记：

语文乐园三

教学目标 知识与技能：

1、引导学生了解体会，发现虽然是同一个意思，但可以用不同的词语去表达，

丰富学生的语言，让学生学会如何准确地理解和运用文字。

2、读与学习方法有关的成语，培养学生积累语言的习惯。

3、读名言，告诉学生正确的学习态度和方法。

4、激发学生积累古代格言的兴趣。

5、通过读短文，让学生了解成语入木三分的含义，同时引发学生通过上网等途径了解更多成语的兴趣，培养学生的阅读能力。

6、引导学生通过发现句子学会留心观察周围的事物，并掌握观察的方法。

7、通过口语交际，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。

过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

情感、态度与价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

教学重点 1、引导学生了解体会，发现虽然是同一个意思，但可以用不同的词语去表达，

丰富学生的语言，让学生学会如何准确地理解和运用文字。

2、读与学习方法有关的成语，培养学生积累语言的习惯。

教学难点 1、引导学生了解体会，发现虽然是同一个意思，但可以用不同的词语去表达，

丰富学生的语言，让学生学会如何准确地理解和运用文字。

2、读与学习方法有关的成语，培养学生积累语言的习惯。

3、通过读短文，让学生了解成语入木三分的含义，同时引发学生通过上网等途径了解更多成语的兴趣，培养学生的阅读能力。

4、引导学生通过发现句子学会留心观察周围的事物，并掌握观察的方法。

教学课时 4

教学准备 课件

第一课时

教学目标 1、引导学生了解体会，发现虽然是同一个意思，但可以用不同的词语去表达，

丰富学生的语言，让学生学会如何准确地理解和运用文字。

2、读与学习方法有关的成语，培养学生积累语言的习惯。

3、读名言，告诉学生正确的学习态度和方法。

4、激发学生积累古代格言的兴趣。

教学重点 1、引导学生了解体会，发现虽然是同一个意思，但可以用不同的词语去表达，

丰富学生的语言，让学生学会如何准确地理解和运用文字。

2、读与学习方法有关的成语，培养学生积累语言的习惯。

3、读名言，告诉学生正确的学习态度和方法。

4、激发学生积累古代格言的兴趣。

教学难点 引导学生了解体会，发现虽然是同一个意思，但可以用不同的词语去表达， 丰富学生的语言，让学生学会如何准确地理解和运用文字。

教学过程 我来试试

一、读一读，想一想。

1、自由读词语，边读边想想这些词语的意思。

2、同位互相读词语，鼓励学生用动作区分词语的含义。

3、全班交流，说一说自己的体会。

4、拓展，收集，积累意思相近的词语。

例如：表示“笑”的词语：微笑，冷笑，奸笑，傻笑，欢笑等。

二、读一读。

1、自由读词语。

2、四人一组说一说你读懂了哪些词语。

3、全班交流，反馈。

4、男女生分读两组词语，说说发现了什么。

5、拓展：你还知道有关学习的成语吗？师生互动交流。

三、写一写，背一背。

1、反复朗读名言。

2、谈谈你对名言的理解。

3、联系实际说说自己的体会。

4、学生抄写名言，做到整洁，美观。

5、背名言。

6、拓展，收集有关学习的名言。

四、成语故事。

1、自由读短文，注意读准字音。

2、独立阅读短文，交流故事主要内容。

3、讨论交流：

王羲之的字为什么会透入木板有三分之深？

4、反馈交流，说说明白的道理。

学生活动：1、自由读词语，边读边想想这些词语的意思。

2、男女生分读两组词语，说说发现了什么。

3、谈谈你对名言的理解。

4、交流故事主要内容。

课后小记：

篇八：四年级下册语文_10200字第一单元 （一）走，我们去植树 1、目标直通车： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）理解诗歌内容，了解植树的重要意义，体会少先队员要用实际行动祖国的 决心，增强自身的环保意识。 （重点、难点） 2、背景资料包： 课题解读： “走，我们去植树”这一标题取自课文内容，具有极强的鼓动性。 我们在诵读课文时，仿佛听到了呼喊的声音，感受到了少先队员们植树造林，绿 化祖国的高度热情。 3、资料链接： （1） “四化” ：工业现代化、农业现代化、国防现代化、科学技术现代化。 （2）植树节：我国的植树节是每年的 3 月 12 日。 4、字词百花园： （1）渠：河渠、水渠、水到渠成 栋梁 （2）厂：厂长、厂区、厂商、厂家 广阔 （3）栽：栽树、栽培、栽了一跤 记载 （4）版：版式、出版、版本、版权 黑板 （5）乖：乖巧、乖觉、乖张、乖违 乘法 5、多音字： （cān） ：参加、参天大树 （shēn） ：人参、参汤 6、同音字： 工厂 宽敞 7、释义造句： （1）和煦：温暖。 造句：和煦的阳光普照大地，一切都充满了生机。 （2）迈开：大踏步地走。 造句：我们迈开脚步，走向新时代。 （3）轻快：敏捷、不费力。 造句：张华轻快地跳过了横杆。 （感觉）轻松愉快。 造句：我们一路上哼着轻快的曲调。 （4）沟渠：为灌溉或排水而挖掘的水道的统称。 造句：这里的沟渠很宽阔。 （5）回荡： （声音等）来回飘荡。 造句：换了的歌声久久地回荡在节日的广场上。 （6）青翠：鲜绿。 造句：雨后的树林显得格外青翠。 （7）清新：清爽而新鲜。 造句：我们尽情呼吸着雨后清新的空气。 新颖不俗气。 造句：期刊的版面应力求清新活泼。 （8）版图：原指户籍和地图，现泛指国家的领土、疆域。

造句：我国版图辽阔，物产丰富。 （9）参天： （树木等）高耸在天空中。 造句：校园里有一颗参天大树。 （10）乖乖：顺从，听话。 造句：孩子们都乖乖地坐着听阿姨讲故事呢！ 对小孩子的爱称。 造句：请小声点，我的乖乖刚睡着。 （11）翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 造句：一群蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 8、近义词： 和煦（温暖） 轻快（轻松） 回荡（回响） 伴随（随同） 青翠（苍翠） 清新（新鲜） 增添（增加） 希望（盼望 渴望） 9、辨析： （1）青翠——苍翠 同：都有绿的意思，都形容草木等生长旺盛。 异：形容绿的程度不一样。 “青翠”是形容鲜绿。 如：雨后，河边的垂柳 显得格外青翠。 “苍翠”是形容深绿。如：风雪中，苍翠的松柏依然 挺立着。 （2）希望——盼望——渴望 同：都有

期待达到某种目的或出现某种情况的意思。 异： “希望”指心里想着达到某种目的或出现某种情况。如：父母一直希望 他以后能成为一名医生。 “盼望”指殷切地期望，主要突出期盼的意思。如：他盼望早日与亲人 团聚。 “渴望”指迫切地希望，主要突出急迫的心情。如：被关押在监狱里的 革命者渴望自由。 10、反义词： 和煦（寒冷） 轻快（沉重） 快乐（悲伤） 增添（减少） 希望（失望） 参天（低矮） 11、句段风景线： （1）迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去 植树！ 这一节诗是说在温暖的春天，朝气蓬勃的少先队员们怀着愉悦的心情去植树造 林、美化祖国。通过反复朗读，我们可以体会到“走”后面的停顿和“我们一起 去植树” 后面的感叹号所表达出的少先队员们去植树的决心很大。朗读这一节诗 时，要读得欢快、有力，要体现出少先队员们的蓬勃朝气。 （2）伴随金色童年的/是一颗颗青翠的小树。 这一句让我们体会到少先队员们是祖国的未来，他们就像栽下的小树，在阳光雨 露的滋润下，健康蓬勃地成长，将来成为建设祖国的栋梁之材。 （3）一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符。 这两句是比喻句，把“树”比作“绿色工厂” ，把“枝叶”比作“音符” 。这样的 比喻十分恰当， 因为树木在进行光合作用时回释放出氧气， “一座绿色工厂” 就像 。 树叶在风儿的吹拂下，会不停地颤动，就像“快乐的音符”在跳动。 （4）亿万棵树连起来，就染绿了祖国魅力的版图。

这句话中的“染”本指用燃料着色； “版图”本指户籍和地图。作者将它们用在 诗句中，赋予了特定的含义：植树会增添新绿。奈尔树木一颗颗植根大地，茁壮 成长， 不久就会郁郁葱葱， 亿万棵树连起来， 覆盖着祖国大地， 那将是一片绿色。 而“版图”又可引申为国家的疆域，那么，祖国魅力的版图不就是用这些树木的 生命颜色——绿色“染”成的吗？ 12、思想内容： 本文是一首诗， 以生动活泼的语言， 描绘了少先队员们积极参加植树活动的情景， 告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员们植树造林、改造自然的决心。 13、分段段意： 全诗共 6 小节，可分为三段： 第一段（1、2） ：写少先队员们怀着愉快的心情，在荒滩、沟渠等处栽下了一颗 颗青翠的小树。 第二段（3—5） ；具体介绍植树造林的作用——净化空气、绿化祖国、为人类造 福。 第三段（6）表达了少先队员们植树造林的决心。 14、写作特点： （1）首尾呼应，结构紧凑。 诗歌的第 1 小节和第 6 小节都出现了“走，

我们一起去植树”的诗句。这不是重 复，开头用于召唤，彷佛是少先队员们相邀相喊，一起趁着大好春光去植树；用 在结尾则又号召作用，对象不仅是少先队员，更扩展到所有人，因为中间已经阐 述了植树的种种好处，至此已是“植树造林，人人有责”了。这样，首尾呼应， 有所侧重，结构更为缜密。 （2）运用比喻，真切感人。 为了表现植树造林的好处，诗歌将树木比作“绿色工厂” “绿色的希望” “绿色宝 库” ，生动形象，通俗易懂。这就让读者更加容易理解植树造林的好处。 （3）句式变化，丰富多彩。 诗歌的句式长短结合， 散整相谐， 读起来朗朗上口， 给人一种自然美感。 “叫 比如 风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞” ，相当工整，既形象生动，又含意深刻，突出 了树木成林的巨大作用。 15、植树的好处： 树木是“绿色工厂” ，可以为我们送来清新的空气，从而改善大气环境。 多栽树多添绿，可以染绿祖国的版图。 参天大树可以让风沙低头、鸟儿欢舞，可以战胜自然灾害。 森林是绿色宝库，可以为盖房、架桥、造船、铺路提供材料，为人类作出贡献。 16、 与“翩翩起舞”结构相同的成语： 亭亭玉立 井井有条 姗姗来迟 欣欣向荣 形容美丽大自然的成语： 桃红柳绿 芳草如茵 鸟语花香 草丰林茂 描写树木的成语： 郁郁葱葱 枝繁叶茂 遮天蔽日 苍翠挺拔 17、与树木有关的诗句： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——（唐）贺知章《咏柳》

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。——（唐）韩翃《寒食》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——（唐）陆游《游山西村》 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——（唐）王之涣《凉州词》 18、关于植树造林的公益宣传语： 绿，来自您的手。 植树造林，富国利民。 春到人间，绿化争先。 植树造林，造福后人。 植树造林绿大地；栽花种草美人间。 19、练习：

(1)看拼音，写词语。 gōu qú zāi shù bǎn tú guāi qiǎo huān shēng xiào yǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (2)在括号里填上合适的词语。 （ ）的脚步 （ ）的版图 （ ）的童年 （ ）的大树 （ ）的小树 （ ）的希望 （ ）的春风 （ ）的空气 (3)按课文内容填空。 一 棵 树 就 是 _________________ ， 片 片 枝 叶 都 是 ________________ ， 给 我 们 送 来 _________________，让每个人都______________________、______________________。 今天栽下______________，明天长成____________________。叫风沙________________， 让百鸟___________________。 (4)阅读短文，完成练习。 森林，请开步走 张秋生 小灰儿和小棕儿是亲亲热热的哥儿

俩。他们是两只小松鼠。 春天来了，冰雪化了。雪水从松枝上滴答滴答地淌下来，渗进已经苏醒的深褐色的泥土。 在一个角落里，迎春花悄悄地开除一朵小黄花，像一个金色的小号，迎春花的柔软枝条仿佛 青了脸，在使劲地吹响小金号，告诉人们—— 春来了，春天降临在森林的每个角落！ 小灰儿和小棕儿在森林的边上追逐游戏。 春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？小哥儿俩玩累了，想吃点东西了。 小灰儿想起，他去年秋天时，在森林边的小溪畔，埋下过几个榧树的硬果，他现在想挖出 来吃了。 松鼠们都是在秋天里藏起过冬的粮食的。 只见埋果子的地方，长出了几颗小嫩芽。 “啊，它们变成小树苗了！ ”小灰儿和小棕儿乐得抱在一起了，这是他们无意中种下的小 树，这是属于他们俩——小灰儿和小棕儿的小树。 小棕儿说： “你瞧，由于我们种下了树，森林向前移了一步！ ” 小灰儿说：多好啊， “ 我们今年还要在森林边上埋下很多的小松球、 小榧子、 小榛果···让 ··· 一排排小树苗长出来，让森林不断地向前走，向前走！ ” 小灰儿和小棕儿互相搭着肩膀，快乐地唱起了歌： “向前进，向前进，绿色的大森林，走遍那荒原和山岭···” ··· 这篇科学童话结构玲珑雅致，文笔清新俏丽，情调亲切宜人，意境如诗如画，整个画面跳动

着生命的活力。篇末借用松鼠的对话和具有进行曲风格的儿童歌曲，表明他们 _____________________。 请把下面这句话写具体。 春天来了，春天降临在森林的每个角落！ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

（二）第一朵杏花 1、目标直通车： （1）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 （2）学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观 察，才能掌握事物变化的规律。 （重点、难点） 2、课题解读： 以“第一朵杏花”为题，突出了这“第一朵杏花”是故事的中心，集中体现了竺 可桢严谨的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明、生动的感受。 3、字词百花园： 株：两株、植株、守株待兔 珍珠 泛：泛红、广泛、泛指、宽泛 眨眼 仰：仰望、仰视、敬仰、仰慕 欢迎 皱：皱纹、皱眉、皱巴巴 被子 曾：曾经、未曾、似曾相识 增加 确：确实、的确、准确、确定 解决 估：估测、估算、估量、评估 姑娘 掌：掌控、掌权、掌心、手掌 经常 4、绽：zhàn：绽放 5、多音字： （1）冲：chōng 冲动、兴冲冲 chòng 冲床、冲

劲儿 （2）转：zhuǎn 好转、转眼间 zhuàn 转动、转盘 （3）数：shù 数学、数量 shǔ 数落、数不清 （4）曾：céng 曾经、未曾 zēng 曾祖、曾孙 6、同音字： 广泛 范围 确实 忘却 7、释义造句： （1）明媚： （景物）鲜明可爱。 造句：三月里春光明媚，景色宜人。 （眼睛）明亮动人。 造句：她长着一双明媚的大眼睛。 （2）程度：事物发展所达到的水平、状况。

造句：气温不降到一定的程度，水是不会结成冰的。 文化、能力等方面的水平。 造句：文化程度低的人是不能做好这份工作的。 （3）绽开：裂开。 造句：树上的朵朵蓓蕾陆续绽开了花瓣儿。 （4）天真：单纯、朴实、不虚伪。 造句：一群天真烂漫的孩子正在草地上快乐地玩耍。 头脑简单、思想幼稚。 造句：你不要天真地以为世界会永远和平。 （5）顷刻间：很短的时间。 造句：乌云密布，雷声滚滚，顷刻间，大于倾盆而下。 （6）兴冲冲：形容非常高兴的样子。 造句：我拿着获奖证书，兴冲冲地跑回家去。 （7）郑重：严肃认真。 造句：老师郑重地宣布了班委成员名单。 （8）大概：不十分精确或十分相近。 造句：他对这件事情进行了大概的分析。 大致的内容或情况。 造句：我已经知道了这件事的大概情况。 表示有很大的可能性。 造句：地上的积雪不厚，大概昨晚只下了半夜的雪。 （9）估计：根据某些情况，对事物的性质、数量、变化等进行大致推断。 造句：今天小红没来上课，我估计她生病了。 （10）推断：推测断定。 造句：他终于掌握了控制这种病毒的最新方法。 控制、主持。 造句：每个人的命运都掌握在自己手中。 （11）规律：事物之间的本质联系，决定折事物发展的趋向，具有必然性、普遍 性和稳定性。 造句：只有按规律办事，才能提高办事效率。 8、近义词： 留心（留意） 忽然（突然） 精确（准确） 郑重（慎重） 也许（或许） 推断（推测） 顷刻间（转眼间） 兴冲冲（喜滋滋） 9、辨析： （1）忽然——突然 同：都有动作变化迅速，出乎意料的意思。 异： “忽然”表示变化迅速，使人来不及考虑。如：他忽然改变了主意。 “突然”表示在短时间内发生，突如其来，完全出乎意料，使人惊愕， 比“忽然”的词义更重些。如：你提这个问题也太突然了吧！ （2）郑重——慎重 同：都有严肃认真的意思。 异： “郑重”强调严肃、正式，一点也不随便。如：他郑重声明，这件事与 他无关。 “慎重”强调小心、谨慎，一点也不马虎。如：这件事关系重大，你慎

重处理。 10、反义词： 明媚（昏暗） 明白（糊涂） 郑重（轻率） 精确（粗略） 11、句段风

景线: （1） 、这是一个阳光明媚的中午，院墙胖的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可 桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 杏花从未盛开，从“泛”字可以感到杏花的颜色并不是很浓烈。但正因为杏花刚 开放就被竺可桢爷爷发现，我们更能感受到竺可桢爷爷对周围事物的留心与敏 感。一个“便”字，刻画出了一位严谨认真的老科学工作者的形象，也让我们感 受到竺可桢爷爷对花开草长，燕归虫飞等一切物候现象的关注。而且，他的关注 很特别：数了数，还看出四朵杏花开放的程度不一。一位有卓越成就的科学家， 对事物的观察如此细致，令人感叹。本段中有两个写花开的词语值得关注： “泛” 和“绽” ，杏树上花苞一片，所以用“泛” ，而当竺老走近时，面对的则是几朵杏 花，因此用“绽” ，用词如此准确，使杏树上生机盎然的景象直扑人眼。 （2）“是啊，杏花开了。 、 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是 哪天开放的吗？” “弯下腰来”表现了竺可桢爷爷平易近人、和蔼可亲的特点。 “习惯地问”说明 竺可桢爷爷一看到开放的杏花， 就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科 学的行为已经成为他的一种习惯。从这句话中，我们可以感受到竺可桢爷爷慈祥 和善的性格特点以及他对杏花开放时间的关注。 （3） 、春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 “绿”和“青”这两个词语生动地写出了春天的色彩， “皱”字让人想起了“风 乍起，吹皱一池春水”的名句， “鼓”字则写出了春天杏花快要开放时形态的变 化。 （4） 、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲弟快步走到前院。 这句话描写的是竺可桢爷爷确定第一朵杏花开放的准确时间后的心情和动作， 反 映了竺爷爷那种抑制不住的兴奋、激动的心情，表现了竺爷爷细致、严谨的科学 态度。 （5） 、阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 这段话首先用拟人的修辞手法描绘了第一朵盛开的杏花。一个“捧”字用得极为 精当独到，可以让我们感受到杏树是很庄重地把第一朵盛开的杏花奉献给春天、 奉献给人们的。接着，用饱含真情的语言来赞美这第一朵盛开的杏花，道出了杏 花的美丽、可爱。最后，描写竺可桢爷爷怀着兴奋之情郑重地记下了第一朵杏花 开放的日子，表现出他对科学研究严谨细致、一丝不苟的态度。

（6） 、竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’ ‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。 ” 这段话表明了竺可桢爷爷是一个具有一丝不苟的科学研究态度和高度工作责任 心的人。同时也告诉我们，精确、细致的观察是掌握事物变化规律的前提。 12、思想内容： 本课将了我国著名科学家竺可桢进行物候学研究的一个小故事， 赞扬了竺可桢一 丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的 规律。

13、分段段意： 全文共 16 个自然段，可分为三段： 第一段： （第 1-5 自然段） ：写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩 子回答不上来。 第二段 （第 6-15 自然段） 写第二年春天， ： 孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了， 竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。 第三段（第 16 自然段） ：写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握 了气候变化的规律。 14、写作特点： （1）缘事明理，转乘自然。 本文的主体部分是叙述竺可桢爷爷为了取得第一朵杏花开放的准确时间， 不惜 花费两年时间， 可见竺爷爷搞科学研究是多么一丝不苟， 这种精神实在令人钦佩。 文章的结尾部分虽然篇幅不长， 却点名了中心： 做任何事情， 尤其是科学研究， 首要的是力求“精确” ，竺爷爷用语言强调“精确” ，用行动实践“精确” ，才掌 握了物候变化规律。由陈述故事转为阐明写作意图，十分紧凑、自然。 （2）对话传情，映现人物。 本文语言上的一个重要特色是大量运用对话描写。比如第一年杏花开放，竺爷 爷询问杏花哪天开放，孩子不明所以，回答“今天” ；他又补充“第一朵是哪天 开的， ”并且嘱咐孩子明年留心。当第二年杏花盛开时，孩子向竺爷爷报告，竺 爷爷与孩子的对话就更显短促、紧迫，充分表现了他兴奋、激动的心情。通过这 些对话，一个对科学研究执著、严谨的科学家形象栩栩如生地映现出来，让我们 如闻其声，如见其人，如临其境。 15、含有“花”字的成语 鸟语花香 花前月下 花团锦簇 花言巧语 花好月圆 心花怒放 16、花的象征意义： 牡丹——高贵 菊花——高洁 梅花——坚贞 水仙——自尊 木棉——英雄 紫罗兰——贞洁 玫瑰——爱情 向日葵——崇拜 满天星——喜悦 康乃馨——母爱 百合花——友爱 17、可用来赞美竺可桢的成语： 平易近人 和蔼可亲 一丝不苟 18、与杏花有关的诗句： （1）杏花疏影里，吹笛到天明。——（宋）陈与义《临江仙》 （2）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——（宋）志南《绝句

》 （3）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——（宋）叶绍翁《游园不值》 （4）燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——（唐）戴叔伦《苏溪亭》 （5）杏花落尽不归去，江上东风吹柳丝。——（唐）温庭筠《长安春晚二首》 （6）赵村红星每年开，十五年来看几回？——（唐）白居易《游赵村杏花》 （三） 《燕子》 1、目标直通车： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的 热爱之情。 （难点） 2、课题解读：

以“燕子”为题，告诉我们文章致力描写的对象是燕子，引起读者的猜想：文 章会从哪些方面描写燕子的哪些特点。 3、资料链接： 郑振铎：现代著名作家、文学评论家、文学史家。他一生著述丰富：短篇小说 集《家庭的故事》 《桂公塘》 ，散文集《山中杂记》 ，专著《文学大纲》 《插图本中 国文学史》 《中国通俗文学史》 《中国文学论集》 《中国文学研究》 《俄国文学史略》 等，并有多部译著传世。课文节选自他的散文《海燕》 ，有改动。 燕子：候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色，常 在屋檐下用泥筑巢居住， 捕食昆虫， 对农作物有益。 在我国， 燕子春天飞到北方， 秋天飞到南方。燕子的种类很多，有家燕、雨燕、金腰燕、石燕和沙燕等，最常 见的是家燕。家燕是一种典型的候鸟，春来秋去，它们有着惊人的记忆力，每年 返回故居、重入旧巢的比例提高。燕子身材小巧玲珑，便于疾速飞行。据研究， 它每秒钟能飞行 98 米，这样的速度在鸟类中也是少有的。燕子的“食谱”花样 极多，除蚊、蝇外，金龟子、蚜虫等农业害虫，都是它们的“山珍海味” 。有人 计算过，一对家燕和它们的雏燕，180 天能吃掉 50-100 万只害虫，这是多么惊 人的数字啊！ 4、会写的字： （1）微：细微、微小、微弱、微笑 蔷薇 （2）掠：掠过、掠夺、浮光掠影 吃惊 （3）稻：稻谷、水稻、稻草、稻米 舞蹈 （4）翼：翼翅、羽翼、两翼、机翼 冀北 （5）沾：沾边、沾水、沾染、沾光 站立 （6）晕：红晕、墨晕、晕船、晕车 春晖 （7）杆：旗杆、栏杆、标杆、吊杆 竹竿 （8）痕：泪痕、痕迹、伤痕、刀痕 仇恨 5、会认的字： 唧 啾唧 漾 荡漾 6、多音字： 晕：头晕、晕头转向 圆晕、晕车 杆：旗杆、电线杆 枪杆、杆秤 7、同音字： 微风 威武 8、释义造句： （1）俊俏： （相貌）好看。 造句：这个小姑娘长得真俊俏啊！ （2）活泼：生动自然，不呆板。 造句：他是一个活泼可爱的小男孩。 （3）机灵：聪明伶俐，机智

。 造句：机灵的小猴子一下子爬到了树顶。 （4）吹拂：掠过。 造句：微风吹拂着河边的杨柳。

（5）聚拢：聚集。 造句：我们聚拢在老奶奶的身旁，听她讲历史故事。 （6）烂漫无比：颜色非常鲜艳而美丽。 造句：春天是一个烂漫无比的季节。 （7）增添：增加。 造句：院子里的桃花给春天增添了无限生机。 （8）生趣：原指生活的趣味。本课指燕子为春天带来了活力与生机。 造句：萤火虫为夏日的夜空平添了几分生趣。 （9）掠过：又轻又快地擦过。 造句：他的脸上掠过一丝不易察觉的微笑。 （10）翼尖：翅膀尖。 造句：买回小鸡后，妈妈把它们的翼尖全涂成了红色。 （11）偶尔：间或，有时候，表明某种情况发生的次数不是很多， 造句：他经常写小说，偶尔也写些诗歌。 偶然发生的。 造句：上学迟到对赵华来说只是偶尔的事。 （12）圆晕：本课指水面泛起的圆形波纹。 造句：湖水在微风的吹拂下荡起一层层的圆晕。 （13）荡漾：本课指睡眠的波纹一起一伏地扩散开去。有时也指声音传播开去。 造句：一群天鹅在碧波荡漾的湖面上尽情地嬉戏。 （14）五线谱：在五条平行的横线上标出音符的乐谱。 造句：他能将一些较复杂的五线谱很快地弹奏出来。 9、近义词： 俊俏（美丽） 机灵（机智） 聚拢（聚集） 烂漫（灿烂） 生趣（情趣） 偶尔（偶然） 映衬（衬托） 10、辨析： （1）俊俏——美丽 同：都有好看的意思。 异： “俊俏”只可以形容相貌好看，使用范围较窄。如：这位姑娘长得真俊俏。 “美丽”除了可以形容相貌好看外，还可以形容其他一切使人看了发生美好 情感的事物。它的使用范围很广，可形容人，也可用于事物（包括具体的和抽象 的） 。如：美丽的花园，美丽的舞姿。 （2）偶尔——偶然 同：都有不经常的意思。 异： “偶尔”是间或、有时候的意思，它重在表示某个动作、行为或事情发生的 次数少。 “偶尔”也有偶然发生的意思，有时可以和“偶然”换用。它的反义词 有“时常” “经常” “常常” 。如：他常常练习书法，偶尔也练习国画。 “偶然”是事理上不一定发生而发生了的意思，它重在表示意外。 “偶然”的 反义词是“必然” 。如：在公园里，我偶然遇见一个老同学。 11、反义词： 乌黑（雪白） 俊俏（丑陋） 活泼（呆板） 机灵（愚笨） 聚拢（分散） 偶尔（经常） 12、句段风景线： （1）一身乌黑光亮的 ，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼

机灵的小燕子。 这一段话写出了燕子的外形特征。作者抓住了羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、尾 巴似剪刀这些外形特点，为

我们勾勒出了一只可爱、机灵的小燕子。朗读时，要 用喜爱的语气表现出小燕子的可爱。 （2）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比 的春天。 要理解这句话，首先要弄懂“赶集”的意思。 “赶集”本来是指导集市上买卖货 物。在这里用来形容青草、绿芽、鲜花好像约好了似的热热闹闹地生长起来，显 得生机盎然。这一形象的比喻，把绚丽多彩而又热闹非凡的春天写得很传神。 （3）在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过， “唧”的一声，已由这 般的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了 一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 这一段主要写了燕子飞行的情景。 “掠过”‘唧’ “ ”的一声，

篇九：四年级语文下册_3800字

四年级语文下册《尊严》教学设计

(2013--2014学年度第二学期)

赵福花

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。

3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。

4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。

教学重点：

抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。 教学难点：

透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

教学时间：2课时

教学过程：

第 一 课 时

(一) 谈话激趣，导入新课。

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人把食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图，你认识这个年轻人是谁吗？（哈默）他是怎么做的呢？他为什么要这么做呢？这节课我们就来学习《尊严》这篇课文。）

(二) 初读课文，学习字词。

1、自读课文，同桌或小组合作学习字词。

2、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

3、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

4、请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

(三) 检查自学，适时指导

(四)再读课文，概括内容

(五) 收集资料，拓展延伸

第 二 课 时

(一) 复习旧知，整体回顾

1‘‘上节课，我们学习了《尊严》这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲一件什么事？

2、作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

(二) 细心读文，交流感悟

1、默读课文，用“﹏﹏”找出描写年轻人神态、动作和语言的语句，写下自己的感受。

2、汇报交流。

从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）

我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？分角色朗读对话。

3、学习6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎样理解杰克逊大叔对女儿说的话的？

（三）有感情朗读全文。

(四)总结交流，深化主题

1、总结尊严是什么？（看课件）

2、用自己的话说说尊严是什么。

(五) 作业。

（1）推荐一本书《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有关“尊严”的故事与同学们共分享。

（3）搜集有关尊严和做人方面的名言、格言，并试着写一条自己的人生格言。

或以“《尊严》给我的启示”为内容写一篇日记。

板书设计：

7、尊严

年轻人（哈默 ） 杰克逊大叔

用劳动换取食物尊重 赞赏

先劳动后吃食物（重人品）

尊严（自尊+自重+自爱+自强）×努力==财富

一、说教材(2013--2014学年度第二学期) 赵福花 四年级语文下册《尊严》说课

《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事中可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。对于四年级的学生来说,故事内容不难理解,关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。从杰克逊大叔从女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵。使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊、自强、自立的精神。

二、设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

三、教学目标

1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。

3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。

4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。

教学重点：

抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。教学难点：

透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

四、教学资源的开发。

[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”]

1、课外找一找有关一个人尊严的文章来阅读。

2、收集关于“尊严”的格言。

3、以“《尊严》给我的启示”为内容写一篇日记。

五、教法与学法

教法：因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为阅读讨论法，1、问题导入法2、课文分析法，以读代讲法，以读促写法。学法：本课着重从以下几方面对学生进行学法指导，自读品悟法，小组合作探究法，分角色朗读法，收集材料法。

六、课时安排

本课是精读课文，安排2课时。

第一课时：认识6个生字，会写14个字及文中一些词语。把课文读正确，读流利，概括文章主要内容。

第二课时：有感情地朗读课文。找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候，人都要有尊严。

如果学生预习效果好的话，可以把第一自然段的学习放在第1课时。课前可让学生读课文，把课文读通、读顺，读准字音，练习写一写本课的一些词语。

七、教学过程

第 一 课 时

(一) 谈话激趣，导入新课。

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人把食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图，你认识这个年轻人是谁吗？（哈默）他是怎么做的呢？他为什么要这么做呢？这节课我们就来学习《尊严》这篇课文。）［这样设置悬念，激发学生探求究竟的欲望。］

(二) 初读课文，学习字词。

1、自读课文，同桌或小组合作学习字词。［培养学生的自主学习能力。］

2、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

3、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

4、请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

(三) 检查自学，适时指导

［检查学生读文、识字、写字情况，发现问题及时纠正，对一些重点或易错的地方，再次强调，加深印象。］

(四)再读课文，概括内容

［概括本文主要写了一件什么事，培养学生的概括能力、思维能力和表达能力。］

(五) 收集资料，拓展延伸

［构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，调动学生的学习兴趣。］

第 二 课 时

(一) 复习旧知，整体回顾

1、上节课，我们学习了《尊严》这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲一件什么事？

2、作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

［检查学生上节课学习情况，对课文内容做一个整体的回顾。］

(二) 细心读文，交流感悟

［抓住描写年轻人神态、动作和语言的词句，小组合作，体会人物的品质。《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生合作学习，动手、动脑、动口，培养学生的自学能力和协作精神。］

描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，

“喉结上下动了动，说，先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想。

［让学生洞察、分析人物的内心活动，加强对年轻人自尊人格的理解。读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。］结合实际，谈谈感受

1、 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）

2、 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）

3、 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？［发展学生的发散思维能力，从课文内容想开去，培养学生的口头表达能力和想象力，学生的品格受到陶冶。］

学习6、7自然段，揭示文章的中心，从杰克逊大叔对女儿的谈话中体会尊严对一个人来说是多么重要，他能改变一个人的人生。

（三）朗读全文。

(四)总结交流，深化主题

1、尊严是什么？（看课件）

2、用自己的话说说尊严是什么。

［张扬学生的个性，体现课程的开放性和弹性。加深对“尊严”一词的理解。］

(五) 作业。

（1）推荐一本书《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有关“尊严”的故事与同学们共分享。

（3）搜集有关尊严和做人方面的名言、格言，并试着写一条自己的人生格言。

或以“《尊严》给我的启示”为内容写一篇日记。

［读写结合，为全面提高学生的语文综合素养创造更大的空间，让学生表达自己的所想，用我手写我心。］

篇十：语文四年级下册_11000字四年级下册教材分析

1

本学期学生应达到的水平（一）

能够独立完成识字学词的任务 充分利用摘录笔记; 保证自学时间; 自查 2. 学习独立阅读课文 A该做什么 B怎么做 A 写好摘录笔记 * * * + 1 B 会写批注笔记 * * * * * P35 C 独立阅读的步骤和方法 P73 ⒊ 养成良好的阅读习惯 * * * P91 ⒋ 背景资料帮助学习 内: P46第一自然段; 小金钥匙 外: P49思考题 分工; 分散题目; 限时汇报

1.

2

⒌学习修改习作，培养修改习作的习惯 A 修改的方法 * * + * P62 B 修改的标准 * * + * * * (前三单元”金钥 匙”) ——以上目标属于学法和习惯，其特点是重 要却易被忽略，解决办法之一是把它作为 重要的评价内容

3

A 叶圣陶：“尝谓教师教各种学科，其最终 目的在达到不复需教，而学生能自为研索， 自求解决。” B 陶行知：“活的人才教育不是灌输知识， 而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道 的交给学生。”

4

四年级学生应达到的水平（二）

（认字183；写字214）×80 % 6. 书面表达错别字率≤ 2% 7. 背诵 ≥15（篇；段） ×2 8. 习作≥12次 / 学期 9. 综合性活动≥4次 / 学期 ——以上目标属于积累方面的，其特点是易 量化、易检测，却易脱离人文精神单纯追 求知识的传达和记忆

5.

5

⒈ 话语

单元组合 8节 课文 大地的话 诗歌 语言的魅力 记叙文 秉笔直书 历史故事 金钥匙：提问1 难忘的一句话 儿童故事 语文天地 日积月累：理解重点词语 背诵 * * 初显身手：特殊的”话语” 笔下生花: 具体_有血有肉 金钥匙: 学做主持人

6

大地的话

 



 

词语 6个 朗读——背诵 提示每段样式 · ―假如、即使……请、我也……‖ · 你是；我有；你可以 · 韵 体会大地母亲的慈爱和博大胸怀 教师给词语 仿写 · 大地——―假如你是……‖ · 天空 / 其他

7

语言的魅力

 



  

词语 14个 魅力：很能吸引人的力量 扣住注释对照课文 少讲，自主学习 提问——梳理问题——自读——交流——复习 反复朗读最后一段 重点讨论思考题二：启发人们思考 前两课3节

8

秉笔直书



2节

词语 12个  首先读顺课文  可按照小金钥匙几个问题教学 三个太史的话 敢于直言，忠于职守，宁死不屈 铮铮铁骨 “是什么；怎么样；为什么”不是“知识”，渗 透 结合“摘录笔记”旁白  思考题一=―为什么” 引导学生关注课文语言 说明详略  思考题二不能只盯住解释词义 分析难易；辨是非美丑；反映的品质

9

难忘的八个字



0.5节

自读后（同桌 / 小组）复述 “我”——她  “这句话改变了我对人生的看法。” 原来怎么看人生？现在怎么看？ 想像：伦纳德老师备课时想了什么

？  结合P6 （ ）言 P7―畅所欲言”第四句

10

语文天地





日积月累“读一读” A 教材有的要落实写，小组讲一讲，举例 B ……处可以换其他词语，如： 微言大义 街谈巷议 窃窃私语 鹦鹉学舌 畅所欲言 · 读熟，背 · 讨论表达了什么意思；后三句对偶； · 给个人做准备的时间，再交流

11





初显身手 · 教师提示：红十字；绿色食品；人民币； 《新闻联播》开始曲；火车鸣笛…… · 练习有条理地说：A 什么样，表示什么 B 问答 笔下生花 · 第一题“初显身手”；第二题《××的自述》 第三题《难忘的八个字》 · 本单元的生发点很多 选择性 · 修改时与对话框结合 · ―有血有肉”（具体）作为习作的要求应经常化

12



金钥匙 · 要以自读、讨论 为基础 · 建立健全重点发言人 · 主持人不必人人做，开始可以老师带着做

13

⒉ 春潮

单元组合 课文 春潮 散文 金钥匙：提问2 三月桃花水 散文 泼水节 说明文 抢春水 儿童故事 语文天地 日积月累：古诗二首 畅所欲言：春水的农谚 笔下生花: 生动_有声有色 8节

14

春潮



1~2节

词语 12个  朗读——背诵（3后半段 / 4） 适宜齐读  第2自然段 春潮的形成 小——大 弱——强  第3自然段 春潮 声——形 水——冰——水  师： · ―进攻”“撤退” · 时代背景 解放战争 · 超越时代的意义：春天是不可抗拒的 “天道”  再讨论小金钥匙，加深对三个问题的印象

15

三月桃花水 2节



词语 10个  朗读——背诵1、2、9 适合自读、个人读  主题 歌颂春天，歌颂农民的劳动 不要偏：* 大自然 * 劳动的艰辛  结构：第一自然段总纲 三月桃花水的 声音 + 光 芒  难点1（2）“有一千朵樱花，点点洒上了河面。” 难点2（6）“一群姑娘来到河边，水底……花瓣”  思考题一 师：刚与柔 壮美与优美

16

古诗二首

 

泼水节

1节





读 / 背古诗 比较异同：· 季节同 · 时间异 · 景物同 · 1影 自己默读——小组交流思考题一 思考题二 四句 摘录

17

抢春水



1节

叙事和景物描写相结合 抒情性强 第一部分 为什么抢 1-3景 ……的春水 第二部分 抢的过程 8

18

语文天地





日积月累 摘录笔记的旁白结合阅读做（重点词语） 畅所欲言 体会春水和农业生产的关系 · 春雨贵如油，夏雨遍地流。 · 春雨日日暖，秋雨日日寒。 · 三月南风下大雨，四月南风晒河底。 · 春前有雨花开早，秋后无霜叶落迟。

19



笔下生花 · 写作题材较窄，也可以以日记代 · ―有声有色”（生动）不是必须的要求 · 修改方法贯彻始终

20

⒊花

单元组合 6节 课文 古诗二首 古诗 种一片太阳花 散文 金

钥匙：提问3 花之咏 散文诗 朱德与兰花 记叙文 语文天地 日积月累：成语 《吴兴杂诗》 畅所欲言：介绍喜爱的花 初显身手：赏花、办图片展 笔下生花: 有条有理

21

古诗二首



1节





朗读——背诵——默写名句 一片花——一枝花 杜甫《江畔独步寻花 · 其五》 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，不爱深红爱浅红。

22

种一片太阳花



2节

词语 15个  朗读——背诵9+5、6、8  主题 歌颂生命，歌颂劳动者（思考题）  太阳花——太阳 · ―一见阳光，即刻开放。” · 红、黄、蓝、白、粉——像阳光一样多彩 · ―阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。”  小金钥匙：针对层次问三个问题，加深印象

23

花之咏

词语10  题目：花之歌  七段大体思路 （1-3）我是谁 （4-6）我生命的意义 （7） 我的追求  读，背1、2、3、7



1节

借物抒情 抒发作者情怀

24

朱德与兰花

 

10分钟



自读 “兰”双关 知道梅、兰、竹、菊四君子 读读词语

25

语文天地



日积月累 成语也可是形容花的，如“含苞欲放、万紫千红”  畅所欲言 · 可在“初显身手”后做  初显身手 · 一定要做，使学生亲近自然，不必是名贵的花 · 至少做“想办法用花草打扮我们的教室”  笔下生花 既指导写，也指导修改

26

⒋手

一、单元设计意图 手是劳动的工具, 认识的工具。用手是区 别人类和动物的根本标志之一。手这一形 象，凝聚着人类的劳动、创造、智慧、和 情感，也显示着每个人的年龄、身份和性 格。以“手”为单元主题，可以覆盖生活 的方方面面，“语文”学习的范围是很宽 阔的。

27

二、单元组合 ㈠课文 我们的手 诗歌 暗喻 一双手 记叙文 手上的皮肤 说明文 金钥匙：解答问题 手指 散文 ㈡语文天地 日积月累：摘录笔记 成语 初显身手：翻绳 打手语 笔下生花 修改的符号 金钥匙

28

三、单元教学整体设计建议 手上的皮肤 + 小金钥匙 初显身手 + 手指 + 成语 我们的手 + 金钥匙 一双手 + 布置笔下生花 修改习作

2 1 2 3 1 共8节

29

四、课文分析及教学建议 《我们的手》摘录5  诵读——背  金钥匙替换原句即可  提问示范： A 我们的手是什么？ B 我们的手怎么样发挥了电线的作用？ C 为什么我们的手能像电线？  问题C 前提是：情 – 行 – 喻  仿写 例如车、清风、歌曲、风筝、环

30

《一双手》  摘录15  文章脉络： 手特写 – 劳动 – 张迎善 – 所有的林业工人  教学的重点： A 张迎善的手是怎样变成那样的？ 体会他的艰辛和敬业 想像 B 为什么张迎善愿意做这样艰苦的工作？ 体会他的理

想和情操 想像  教学难点(14) 铁铸造的和肉长的哪个结实？  数字对比11段 - 19段

31

充分利用P34金钥匙解决分析事件、分析人物的 问题，务必使学生体会到这的确是解答问题的办 法。（三个小朋友三方面要点） [例]14段 看上文6-13段 看下文18段 从全文理解 大、黑、硬、粗、有力、伤痕累累  辅导批注笔记 A 34页金钥匙的说明 B 要有例子 C 及时发现问题予以纠正 D 课堂教学围绕批注笔记讨论 重点发言人



32

《手上的皮肤△》  摘录18  概括段意，把握主要内容 指出相应的段落 A 手上的纹路 B△的特点 C 手是干活的工具 D 指纹 E指甲  各段先说特点，后说用途(复习《奇异的激光》)





各段练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提 问题 充分利用P30金钥匙解决所提问题，务必使学生 体会到这的确是解答问题的办法。 [例] 第4段 标注重点①②③④

33

《手指》  原文丰子恺 五指阶级化  摘录20 机敏 – 灵敏 – 敏感  按照《手上的皮肤》方法教学，速读 0.5节



拟人写法，赋予人的品质、性格，最后一 段为编者所加，强调合作的重要 比喻在一个集体中，有各种各样的人，各自 有自己的优缺点，各自发挥着自己的作用， 要合作

34

㈡ 语文天地 日积月累  摘录笔记综合练习  摘录的句子可以不是豪言壮语、意味深长的话  成语口语化成表格状 第二字为“手”的：七手八脚 指手画脚 束手待 毙 初显身手  事先做准备，查阅资料，询问家长，演示；物质  同一个动作分小组慢做，观察，议论，说词语  写下来，不会写的字查字典，如“抻、扽、擓”  最后用一两个形容词概括手的本领

35

笔下生花  选材不必拘泥于教材，也不必拘泥于感受（例）  鼓励学生学习《一双手》的写法，练习手的特写  按照前面学过的方法和标准（５）组织修改  修改符号 落字框 错字圈 分段直 删减斜 增加角 病句横 精彩的句子画浪线  评绿色作业 （差生全学期不少于２次）  共享优美的句子 以上两条纪录在案

36

⒌规 则

一、单元设计意图 现代社会靠“规则”构成 社会尊重每一个人，每个人都应当自觉 遵守规则，以使他人受尊重，使社会和谐 公民能不能自觉遵守规则 ，反映了一个 民族、一个国家的整体素质 现实是：许多因素制约着人们难以遵守 规则，随时随地考验着每一个人

37

二、单元组合 ㈠课文 钓鱼的启示 记叙文 外国 正面 谁说没有规则 诗歌 反面 *诺言 小说 ？实例 ㈡语文天地 日积月累 联绵字 警句 初显身手 传口令游戏 笔下生花 写规则 + *在规则面前 金钥匙 ① 设身处地体会人物心情 ②口语交际的态

度及语气

38

三、单元整体教学设计建议 初显身手 + 笔下生花 钓鱼的启示 + 小金钥匙 诺言 + 背警句 谁说没有规则 + *笔下生花 修改习作

1 2 1 1 1 共6节

39

四、课文分析及教学建议 《钓鱼的启示》  摘录15 （重点句两回合）  1~12段练习提问、解答  从詹姆斯的神情体会大鱼的难得 从10段三个“没有”体会詹姆斯经受的考验 从父子俩两次对视体会二人对待规则的态度  插入小金钥匙体会人物心情  分两层背诵14自然段 第一层 道德问题简单又不简单（个人利益） 第二层 三个问句：拷问自己的灵魂（可以续说）  结尾三个“骄傲”呼应第十四自然段理解

40

《谁说没有规则》  摘录4  段式结构 反问——否定是立规则、立法的问题（道德问题） 明明白白写着——明知故犯，否定不知者无罪 问他为什么——引出不守规则的原因 不守规则的人总是能为自己找到借口  对照《钓鱼的启示》讨论第一题  插图 漫画 规则  续写 先谈事实，再说格式

41

《诺言》  摘录10  限时（6分钟）默读  改变人称，复述“一个男孩儿的故事”  讨论：你怎么看待这个男孩子？ 先写提纲，再讨论

42

㈡ 语文天地 日积月累 不要纠缠联绵字（双声或叠韵的单纯词） 的概念，而是发现汉字词语中的有趣现象  背诵第一句名言 以：用；因了 初显身手  阅读游戏玩法，实际做检验阅读的效果 做得不对再阅读  制定游戏规则 先自己写，再交流 先充实内容，再讲究语言



43

笔下生花



“写规则”已经做了三次，重点在如何对 待、如何遵守规则上，写好记叙文。 重点考查“有根有据写真实”上，兼顾有 情有意、有血有肉、有声有色、有条有理。 修改习作继续练习使用修改符号 交流优美的句子（注意“优美”的含义并 非小桥流水、风花雪夜上）







44

⒍眼 睛

一、单元设计意图 眼睛是心灵的窗户，注视人们的眼睛， 可以洞悉各种各样的人性。本单元选编的课 文、设计的活动，引导学生透过眼睛，理解 人的精神世界，感受美好心灵的召唤。

45

二、单元组合 ㈠课文 渴望读书的“大眼睛” 报告文学 小金钥匙 我只看见你的眼睛 诗歌 永生的眼睛 散文 外国 谁的眼睛最好 说明文 ㈡语文天地 日积月累 成语结构、反问句、“看”的动词、成语 畅所欲言 如何爱护眼睛？ 初显身手 体会失去眼睛的不便和痛苦 笔下生花 交代背景情况 金钥匙 正确对待别人的评价

46

三、单元整体教学设计建议 初显身手 + 日积月累2、3 永生的眼睛 + 畅所欲言 渴望读书的“大眼睛” + 小金钥匙 我只看见你的眼睛 + 布置笔下生花 谁的眼睛最好 + 习作

修改习作

1 2 2

1 1 1 共8节

47

四、课文分析及教学建议 《渴望读书的“大眼睛”》  摘录15 + 2、3  小金钥匙 拍摄背景在第一段，外引资料要适度 “大眼睛”上学的艰难； “大眼睛”对读书的渴 望  教学的重点是“大眼睛”，而不是希望工程 “大眼睛”的重点是渴望读书，而不是读书的艰 难 引导学生向“大眼睛”学习，防止上成控诉课、 诉苦课  2、3段的理解

48

《我只看见你的眼睛》  摘录5 背诵其中一段  阅读P48注释，查阅资料，交流（有计划有组织） 教师概述非常岁月对人们的考验  “我只看见你的眼睛”双关 A 危险 B 眼睛最能表现医护人员的精神  理解课文内容，“美丽动人” 二次交流 非典时期医护人员的动人事迹

49

《永生的眼睛》  摘录30？ 背诵第4段一句话  人物多，时间跨度大，自读后首先做第一题  译文 A长句 B引文插叙述语 C代词 D倒装





两句“你想过什么也看不见会多么痛苦吗？”相 对应的“最好的礼物、愉快、骄傲”及收到的信， 反映一家人的出发点——人类的博爱精神 四个“骄傲”，说明精神的崇高

50

《谁的眼睛最好》  摘录15  练习速读（10分钟），写出每段的段意  做10道练习题，检验阅读效果，80%为优



讨论第一段最后一句话（动物们会）异口 同声地回答：“自己的眼睛最好！” 适者生存的道理，生生不息

51

㈡ 语文天地  摘录的词语应该大体合乎要求  摘录后要学习，要检查  旁边的吐白可以移至第10单元“路”或11单 元“快与慢”  ∞看、望、瞧、瞅、盯、瞄、觑、瞟…… 眺望、仰视、瞻仰、鄙视、蔑视、察看…



▲眼疾手快、手眼通天、心明眼亮、浓眉 大眼 目不暇给、鱼目混珠、耳闻目睹、历 历在目

52

畅所欲言  生理卫生知识，可与生活常识课结合 加入金钥匙，重点发言人发言后，主动请 小组同学品评 初显身手  重点在切身感受，不要嘻嘻哈哈  有条件可以请盲人来谈  注意安全



53

笔下生花



尽量选前三题，差生可在畅所欲言后做第 四题

选取典型复印，讨论背景材料双方交代清 楚了，如果没交代清楚，该如何交代，然 后修改自己的习作





按照前面单元学习的修改方法、修改标准、 修改符号去修改

54

⒎纪念日

一、单元设计意图  开放单元，在生活中学习语文  弘扬民族精神，继承革命传统  整合语文知识和能力

55

二、单元组合 导语 五月日历、重要纪念日 日积月累 初显身手 ⒈制定计划 ⒉收集资料 ⒊活动展示 ⒋习作 开卷有益 金钥匙 修改方法C

56

导语  为什么要纪念一些日子？有哪些纪念日？ 

朗读（除去最后一句），背诵  摘录笔记要求背诵雨果的话，知道雨果  ∞事先准备，小组自由交流

57

初显身手 选择纪念日



在搜集资料的基础上选择，有利于阅读， 扩大知识面

全班应选择一个共同的纪念日，便于开展 活动；个人可以另选一个日子 所选的纪念日最好不是突出政治性（学生 理解不了），而是具有形象性的人或事， 如护士节、冼星海诞辰、首次登珠峰、无 烟日、施光南逝世纪念等

58





制订计划  首先有 一个全班的大体计划，由班委和班 主任一起制订  各小组领任务，自选和指定相结合  小组活动计划针对小组所领任务而订，按 照教材列出的三项填写日程表，如表演儿 童歌曲《酸枣刺》……  从计划到展示之间，应当安排时间让小组 组员碰头交流，做调整配合，抓好小组长 收集资料  注意分工合作，不能海选一大堆

59

活动展示  尽量把纪念日活动贯穿在全天, 最后有一个比较 隆重的展示会.



节目单、报幕、开场致辞、（邀请嘉宾）、布置 会场、集体项目（如宣读誓词、朗诵、大合唱等） 一定要事先商量好，应该彩排。





展示活动的仪式程序应公之于众，尽可能让全班 参加讨论制定，一方面可以使人人心中有数，避 免混乱；一方面使参加者有主人翁感，自觉维护 会场秩序。 营造热烈而严肃的气氛,不可只图表面热闹

60

习作 可写展示会，记叙文；也可整理资料，写 说明文。 金钥匙 第三种修改方法——冷处理  介绍这种方法后，安排课堂时间修改一篇 或几篇原来的习作（最好间隔时间长一点 的），体会这种修改方法的必要性  学生自己安排在一定的时间内（如年底） 修改完（ ）篇习作，教师纪录在案，到时 检查，纪录进成绩。

61

⒏舟 船

单元组合 6节 课文 跳水 小说 沙漠之舟 说明文 金钥匙：抓关键词 初航 诗歌 “神舟”五号…… 新闻 语文天地 日积月累：古诗二首 畅所欲言：我和船 初显身手：做船、起名、写 笔下生花: 学写新闻稿 金钥匙：独立阅读的步骤

62

跳水



2节

词语 10个  先学“金钥匙”，再练习独立阅读 提问——解答——笔记；交流；复习（修改笔记、 复述等）  原文结尾： 船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西 捅了一下似的，大声地呜咽起来。为了不让人看到 自己的这副模样，他赶忙一头钻到自己的船长室里 去了。

63

问题（师生）： A 这个故事的主人公是谁？ B 补充的结尾，船长是怎样的心情？ C 你认为船长是个怎样的人？ D 你怎样看这个小孩？ E 这个故事给你印象最深或最让你想到什么？  思考题二 自己做，小组交

流。

64

沙漠之舟 1节

 

词语 7个 自读课文，交流第一题。 载重；远行；抗风险 小金钥匙，部分学生介入，分别查骆驼驼峰、皮 毛、眼睛 自读，做第二题。不必统一答案，但应合理。 意义：A 看懂原文 B读懂补充资料 C搜集资 料——写 填完后通读一遍。

65





古诗二首

 

初航

≤1节



读 / 背古诗 （不默写） 自读《初航》，布置“初显身手” 自己摘录学习15个词语

66

语文天地



笔下生花） 可选择写作的内容 · ―畅所欲言” · 初显身手 · 新闻 先写后按69页指导检查 一两周后完成 · 日记

67

⒐ 太阳

单元组合 8节 课文 太阳的话 诗歌 海上日出 散文 小金钥匙：与作者对话 太阳 说明文 太阳城 科幻小品 吐白：多义词 语文天地 日积月累：成语；古诗名句 初显身手：感受阳光 笔下生花: 练习 金钥匙：做讨论小结（针对主持人）

68

太阳的话 1节



 

朗读——背诵 “日积月累”的吐白：祈使句 呼告 独立阅读，交流课后思考题（第一问加“它们”） 难点：第二题 人的心里阳光（光明、温暖），生活是美好的 学生自己谈体会 老师举例讲

69

海上日出 1～2节

 





词语 7个 朗读；背诵5-6段 思考题一与小金钥匙结合 文学作品是写人的。 不能把课文理解为简单的传授知识 教师：作者对光明的赞美和追求，光明战胜黑暗 的信念 自读基础上小组讨论第二题 不要求统一，但思路要前后一致。

70

太阳



1节

5个词语  连续独立阅读 思考题一：4～8段，分——总 扩展：为什么不是1～3段？ 1～3段写什么？太阳有哪些特点？  思考题二小组讨论，不必有唯一的标准 教师：具体说明-概括说明 扩展：插入原文需要做哪些修改？

71

太阳城

 

半节



10个词语 自读后提问：太阳能有哪些优点？ 清洁；用途广泛 取之不尽；廉价 吐白引导学生看词典义项⑥

72

语文天地

初显身手  早布置，中间还可交流一次，指导差生  适当引导，做足。如： · 从手指缝看 · 彩玻璃看 · 下雨后看 · ……  交流时用上“读一读”的词语。

73



笔下生花 · 以“初显身手”内容为主 · 围绕“太阳”的话题可选择其他题目 · 用学过的标准修改

74

⒑路

单元组合 8节 课文 乡村大道 诗歌 丝绸之路 说明文 金钥匙：题目 邓稼先的人生之路 传记 蜀鄙二僧 古代寓言 语文天地 日积月累：语气词；名言 畅所欲言：说说各种路（我走过的路） 笔下生花: 练习 金钥匙：阅读习惯（小结检查）

75

乡村大道

 

1-2节

词语 12个 指定学生查资料 郭小川 “战士+诗人” 战士自有战士的性格：不怕诬蔑，不怕恫吓； 一切无情的打

击，只会使人腰杆挺直，青春焕发。 战士自有战士的抱负：永远改造，从零出发； 一切可耻的衰退，只能使人视若仇敌，踏成泥沙。 战士自有战士的胆识：不信流言，不受欺诈； 一切无稽的罪名，只会使人神志清醒，大脑发达。…… 战士的歌声，可以休止一时，却永远不会沙哑； 战士的明眼，可以关闭一时，却永远不会昏暗。

76

师：是一生为祖国和人民而斗争的忠诚的战士，是 新中国第一代杰出的诗人。  朗读（带读）  重点第三段 思考题二 来自老百姓 永远不脱离人民，不脱离火热的生活，不忘本。  思考题一分小组讨论

77

丝绸之路



2～2.5节

词语 15+14+4 = 33个  默读，挑出张骞出使西域的部分（5-7） 再看其他两部分写什么。  分三部分自读 交流思考题一 第一部分： “险”；丝绸之路的概况 第二部分：张骞的探险和外交活动 第三部分：丝绸之路的历史意义  思考题二 小组说一说 积累词语  分小题目查资料：丝绸之路、张骞、西域…… 不要太滥，限时间汇报

78

邓稼先的……

 

≤1节





自己摘录词句，互相检查 指定学生查资料，事先分工，课堂讲述 教师：贯彻邓稼先一生的是崇高的爱国主义精神。 查字典：“路”的本义和引申义 引

79

蜀鄙二僧



≤ 1节

过程： 自读现代文 教师读、教师带读古文 查字典：蜀、僧、钵 个人读古文，再读现代文  讨论：穷和尚的“路”是怎么走出来的？

80

语文天地

畅所欲言 重点在你走过的路 教师启发： · 雾中行 · 走在回家的路上 · 堵车经历  笔下生花 重点在“畅所欲言”的内容  金钥匙 要求有书面小结，家长参与 读书会，表扬爱读书的同学



81

⒒ 快与慢

单元组合 10节 课文 挑山工 散文 和时间赛跑 散文 欲速则不达 古代寓言 金钥匙：读古文 效率专家爸爸 儿童故事 语文天地 日积月累：古今词义演变；名言 初显身手 + 开卷有益 笔下生花: 练习

82

挑山工



2节

词语 15个 注意熟字新词，如“留连、体味”  默读，朗读重点段（6）  思考题一  思考题二——―意味深长的哲理” / 4段后 自读交流后点拨：持之以恒就能后来居上 词语：笨鸟先飞、锲而不舍、铁杵磨成针

83

和时间赛跑 2节

词语 7个  独立阅读  集体讨论思考题 时间的特点：一去不复返，不可复制  偏：95页警句不是重点  同学交流：怎么“和时间赛跑”？（8、9） A 决心、目标 B 狂奔 C 习惯 ——―在自己拥有的时间里快跑几步。”  可与《效率专家爸爸》、“初显身手”结合



84

欲速则不达



1～2节

6个词语 + 欲速则不达 “日积月累”旁白 偏字直接告诉学

生，标音  独立阅读  思考题一 因为心急如焚，所以失去理智（给词语） 逐一丢弃“速”的条件：驺子、好车良马  偏：寓意硬往品德教育靠  第二题带读，注音，自己读。  小金钥匙暂时不做

85

语文天地

初显身手  与《开卷有益》结合 从爸爸到我们自己 树立提高效率、争取时间的意识，反对磨洋工  两个回合： 自读《效率专家爸爸》，“初显身手”的例子 ——回去自己发明，写进日记 ——交流 笔下生花 以“初显身手”的内容为主

86

⒓ 回归

单元组合 8节 课文 七子之歌 诗歌 朱鹮飞回来了 记叙文 陈嘉庚的故事 人物传记 皮匠和银行家 外国寓言（建议做主体） 语文天地 日积月累：转折复句；名言 初显身手：编演课本剧；演唱 金钥匙：自检；期末总结

87

七子之歌



2节

词语7个 “号”“咽”多音  分组查资料：“七子”离开母亲的屈辱历史 “七子”陆续回到母亲怀抱的历史  朗读：范读——带读——自读、讨论——齐读 体会孩子想要回到母亲怀抱的急切心情。 每段最后一句反复  思考题二 提示：保持大体内容，只换背景 分小组编，不必个人做。

88

朱鹮飞回来了

 

2节







词语20个 学生查朱鹮的资料，图片引起兴趣热爱之情 结合第一部分，寻找朱鹮的意义 重点是第二部分 重点人物是小光和小胖 （起决定作用的还是国家、考察队） 两个思考题一起学习 扩展：还有哪些地方表现他们这种盼望朱鹮回归 的心情？ 可根据学生的兴趣和问题适当扩展讨论

89

陈嘉庚的故事

  

15分钟

自读 交流：说陈嘉庚的主要事迹 自由摘录词语、句子

皮匠和银行家



0.5 + 0.5节

不要像主体课文那样教学, 也不像一般自读课文 自读——讨论思考题一——写——交流  课本剧先同桌练，大组演，再全班交流

90

语文天地

日积月累  转折复句是一种偏正复句，重点在“但是”后面  为了指导阅读和写作，不要讲解语法知识  练习朗读  同义：“可是、然而、却” 金钥匙  指导个人学期总结，本单元习作  四上第12单元“笔下生花”  主要是纵向比，不排斥横向比

91



笔下生花 · 写作题材较窄，也可以以日记代 · ―有声有色”（生动）不是必须的要求 · 修改方法贯彻始终

92

语文五年级下册下册第五课小练笔作文400字

我一人走在回家的路上，心中充满了忧愁，我的故乡啊！怎么能被京人占领呢？我是多么想报国啊！一路上，多么美好的景色，只有我忧心忡忡。走到了一户农家前，眼前的景象，让我大为惊叹：白云高高。

《咬文嚼字》公布10大语文差错作文

十大差错分别是：“有朋自远方来，不亦乐乎”，北京奥运会开幕式用《论语》中的这句话欢迎全球来宾。然而，电视节目主持人却将lè误读成了yuè。2008年，这是国人在引用名言经常读错。

人教版四年级下语文第五课课后小练笔作文400字

库伯先生派人把汽车开走后，我一点也不高兴，“我”心想：反正库伯先生已经不记得了，为什么父亲还要通知库伯先生派人把汽车开走呢？父亲似乎猜出了我的心思，抚摸了一下我的。

以上就是小学四年级作文《四年级语文下册10篇作文1200字》全部内容，关注本站每天分享更多优秀作文范文，作文素材，好词好句素材！

来源链接：www.76edu.com 其乐教育

本站声明:网站内容来源于网络,如有侵权,请联系我们,我们将及时处理。

四年级语文10篇作文2000字

《四年级语文10篇》的作文为四年级，体裁为其他，2000字，由作者“fengyundj”与大家一起分享，希望大家喜欢这篇《四年级语文10篇》作文！